【摘要】幼兒的天性本應是天真爛漫、活潑可愛、童稚無瑕，表現(xiàn)出來就應是活蹦亂跳，愛說愛笑?？捎行┖⒆?，年紀小小卻沉默寡言，顯示出憂郁、深沉的樣子，整天板著臉，既不愛說、不愛笑、不愛玩也不合群。這種孩子身體各方面都發(fā)展正常，智商也高，就是性格偏內向，與自己的年齡特征格格不入。研究發(fā)現(xiàn)，通過融合教育干預，該幼兒基本能遵守活動常規(guī)、問題行為有所減少，其溝通技能有所增加，但社交技巧仍缺乏。那么，如何使這些性格內向的孩子活潑起來，促使他們的身心和別的孩子一樣得于健康發(fā)展呢？下面，結合本人的教學實踐經驗，談談自己的觀點。

　　【關鍵詞】幼兒引導者環(huán)境

　　對幼兒性格的概述

　　性格培養(yǎng)是一個長期的過程，不可一蹴而就，正如一句名言：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格。性格是在生活實踐中一點一滴形成的，良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習慣開始。孩子的性格之所以具有可塑性，是因為他們容易受教育方式和外部環(huán)境的影響。在他們的性格完全成型之前，一個良好的教育方式是至關重要的。性格培養(yǎng)是一個長期的過程。為孩子的性格發(fā)愁的父母，唯有調整好自己的心態(tài)，從日常點滴做起，假以時日，一定能培養(yǎng)出一個出色的孩子！

　　幼兒內向性格的形成因素

　　1、對自己的能力缺乏信心，總是害怕失敗，給自己造成沉重的心理重負。

　　2、懼怕陌生人，依戀父母，對新的環(huán)境比較難適應，沒有足夠的能力來適應這些變化。

　　3、遇到問題，缺乏主見，自己常?；乇?，不去努力解決，聽從他人的安排。

　　4、對自己的能力缺乏信心，總是害怕失敗，給自己造成沉重的心理重負。

　　5、不敢嘗試新事物、新活動，不敢挑戰(zhàn)有一定難度的新活動，遇到困難常常叫人幫忙。

　　6、很難與伙伴建立友好關系，表現(xiàn)的很孤獨。

　　7、上課時不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話?；卮饐栴}時手足無措，聲音輕。

　　8、對自己的活動結果或過程缺乏自信心，經常要求成人的肯定，“老師我做得對嗎？老師是不是這樣？”

　　9、在必須完成一件未曾做的或看起來有一定難度的活動時，常常會說：“老師我不會、老師幫幫我”，或者坐在那里一動也不動。

　　10、幼兒園老師造成孩子性格的差異性。

　　三、幼兒性格開朗與內向之間的差異

　　案例（一）：

　　周末我在家大掃除，調皮的麥兜跟前跟后，好奇地打量著我。觀察了一會之后，小家伙開始提要求了：“媽媽，我也要擦地板。”看著他一臉渴望的表情，我就給了他一塊小抹布，讓他跟在我后面。小家伙立馬賣力地擦起地板來，雖然他確實幫不上忙，偶爾還得讓我收拾下爛攤子，不過看他一臉認真的樣子，我還是忍不住夸獎他：“麥兜真厲害，都會幫媽媽擦地板了。”聽了我的表揚，小家伙更賣力了，整整半個小時，麥兜居然沒有半途而廢，晚上我特意在全家人面前表揚了麥兜：“麥兜越來越能干了，都會幫我擦地板了，可懂事了。”吃飯的時候，平時最多事的麥兜居然乖乖吃了一大碗飯！這樣積極的暗示對孩子才是有利的，首先，媽媽讓他參與這個活動會讓他變得比較積極主動，而媽媽的贊美，讓孩子充滿干勁，覺得自己是有用的，是個能干的孩子。媽媽的行為給孩子傳遞了這樣一個積極的信心：我需要你的幫助，你能做的很好。這有利于孩子肯定自己，認可自己，以后在類似的場景下，他也能進行積極的自我暗示，成為一個主動有擔當的孩子。

　　案例（二）：

　　星期四晚飯，只有媽媽、阿姨、田田一起吃。“媽媽，你姓什么？”田田突然問。“那田田姓什么呢？”“我姓小兔，姐姐姓小豬，哥哥姓小猴，爸爸姓……不知道！”噢，原來田田問媽媽十二生肖屬什么？媽媽和阿姨向田田解釋說明，田田現(xiàn)在知道原來自己和爸爸、哥、姐都姓梁，而彼此的屬相不一樣。最后，他開心地說自己是梁小兔，爸爸是梁大蛇，哥哥是梁小猴，姐姐是梁小豬，逗得我與阿姨開心地笑。

　　案例（三）：

　　一個孩子在提到爸爸的時候這樣說：“每次我爸說我的時候，都要說：你瞧人家孩子怎么怎么好，瞧你怎么怎么差；瞧人家孩子多聰明，瞧你多笨；瞧人家孩子多懂事，你多調皮……”

　　孩子在剛學會說話、走路時，家長由于驚喜，總是毫不吝嗇地給予孩子鼓勵、贊揚。隨著孩子的漸漸長大，家長的心態(tài)也慢慢地變了，和別的孩子比學習、比特長，一比較就會有差距，更可怕的是在比較的時候，家長總是看到別的孩子長處、自己孩子的短處，于是比著比著，家長的心理就不平衡了，于是這一腔怨氣都發(fā)泄在了孩子身上，不僅不能賞識孩子，反而總是貶低和責怪孩子，在這種比較中，孩子勢必會陷于自卑之中，從而開始自我否定。孩子還會錯誤地認為，他的“災難”是他的伙伴帶來的，他不但不會產生向伙伴學習的愿望，反而結下冤仇，在他今后的生活中，將拒絕向別人學習。每個孩子都是特殊的，因此家長不能用同一標準要求所有的孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處并告訴孩子，讓他充滿自信。

　　四、環(huán)境對幼兒的差異性

　　當幼兒從一個熟悉的環(huán)境去了一個陌生的學校，作為家長首先給幼兒樹立積極向上的觀點，其次每天給他一個吻或是擁抱。一個良好的環(huán)境能夠讓孩子幸福每一天，同時一個教學理念落后的幼兒園必將會毀了一批批的天才。

　　前段時間，朋友談起她的孩子十分的傷心，曾經她的小孩集聚了所有孩子的優(yōu)點，活潑開朗，總能和不同的人成為朋友，講講他的小世界。可是因為他換了一個幼兒園，該所幼兒園教師為了使教室安靜，都是讓幼兒被動的去接受她的觀點，使得現(xiàn)在的孩子變得內向不愛表現(xiàn)，不是很自信，也讓這位母親感受到無限的失望。我想每天讓孩子講講他們的趣事很有必要，希望這樣的老師不要這樣扼殺孩子了，要給他們充分的肯定，不能讓他們成為一種錄音機。

　　引導者的策略

　　（一）作為家長

　　給予他們擁抱、肯定他們的想法。

　　善意的夸獎，學會肯定自己。

　　關注他們點點滴滴，買一些幼兒喜歡的物品。

　　與他們成為朋友，耐心的傾聽他們的講話。

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　　理解幼兒的每一個行為。

　　學會關注他們。

　　抵制落后思想，讓幼兒大膽的講述。

　　學會與時俱進，認真學習幼兒的心理。

　　只有作為幼兒的撫育者和教養(yǎng)者多給幼兒創(chuàng)造鼓勵的、公平的、安全的、贊許的環(huán)境，注意在傾聽、理解的基礎上，在留意孩子的情感與真實的需求的前提下，尊重孩子維護孩子的自尊心、自信心，在最恰當的時機對孩子予以正確的引導，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，塑造孩子完整人格，幼兒的性格才能健康發(fā)展，成為一個具有完整人格的兒童！