課堂教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常存在這樣一個(gè)頑癥：學(xué)生處于消極、被動(dòng)狀態(tài)，經(jīng)常是被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因只有一個(gè)：他們的學(xué)習(xí)興趣索然，根本毫無求知欲望。因此，長(zhǎng)期以來成績(jī)很不理想。

  那么，究竟什么是興趣呢？心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的意向，這種意向?qū)Ω兄?、注意具有指向性?rdquo;瑞士教育家也曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”還有人認(rèn)為：“興趣是最好的老師。”可見在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，如果能用外力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一內(nèi)力，便可收到事半功倍的效果。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，我做了以下幾點(diǎn)嘗試，并收到良好效果。

  一、巧設(shè)懸念—一引趣

  有人說：“好的開端是成功的一半。”教師如果能在講授新課之前，提出與本課內(nèi)容有關(guān)且有思考性的問題或精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，就會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使之產(chǎn)生新奇感，這是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

  如我在講讀語文第八冊(cè)教材中《年關(guān)》一文時(shí)，先這樣提問學(xué)生：“同學(xué)們，喜歡過年嗎？”大家異口同聲地喊道：“喜歡！”我又接著追問：“那你能不能講一下你們家過年時(shí)是怎樣的情景？”大家紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地回答，高興、欣喜之情溢于言表。之后，我馬上將話題一轉(zhuǎn)：“家家戶戶都是這樣愉快地分享新年之喜?？墒窃谂f社會(huì)，我國(guó)著名評(píng)劇表演藝術(shù)家新風(fēng)霞一家又是怎樣過年的呢？就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自讀課文。”這樣，就很自然地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課，大家都精神集中，情緒飽滿。自然，反饋上的效果也是非常理想的。

  又如我在講授健康教育《眼球的構(gòu)造與功能》一課時(shí)是這樣引入新課的：“同學(xué)們，我們來猜一個(gè)謎語，好不好？”“好！”學(xué)生們精神振奮地答道。接著我便出示謎語：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。”話音剛落，學(xué)生們都不約而同地喊道：“眼睛！”采用這種形式的開場(chǎng)白，喚起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)然取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

  可見，巧妙地設(shè)置懸念能激發(fā)學(xué)生的探索情感，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大力量。

  二、電化教學(xué)——掘趣

  電化教學(xué)手段是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它包括根據(jù)教材內(nèi)容制作幻燈片、放映教學(xué)錄像、繪畫教學(xué)掛圖、配樂朗誦等。采用電化教學(xué)手段不僅可以強(qiáng)化形聲教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的智力，更重要的是，它為發(fā)展學(xué)生情性因素創(chuàng)設(shè)了一種絕妙的情境，是挖掘?qū)W生課堂學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。如我在講讀老舍先生的作品《趵突泉》一文時(shí)，為了挖掘?qū)W生的興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)入角色跟隨作者一起欣賞美景，一起進(jìn)入那美妙的情境，我采用了配樂朗誦的形式。在悠揚(yáng)、美妙的樂曲聲中，同學(xué)們傾聽著趵突泉水的聲音，欣賞著趵突泉的美景，仿佛也走進(jìn)了那一種似乎神秘的境界，有身臨其境之感。音樂結(jié)束后，同學(xué)們依然興趣盎然，讀起文章來也是瑯瑯上口，富有感情?？梢姡m宜的電化教學(xué)手段有利于挖掘?qū)W生興趣，是培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。

  三、語言生動(dòng)，幽默——染趣

  教師想要吸引學(xué)生跟著你走，以爭(zhēng)取理想的教育效果，就必須在課堂中使用學(xué)生樂于接受的語言。如果課堂語言比較生硬、語粗氣重、平板冷淡、少情寡味，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量也有很大的影響。反之，如果教師語言詼諧幽默或充滿激情、語音甜美便能大大渲染課堂氣氛。有人說：“幽默是課堂教學(xué)語言的味精。”恰如其分地運(yùn)用幽默語言能夠保持大腦興奮性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同樣，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用充滿激情的語言也能達(dá)到渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這一目的。如我在講授《詠柳》一詩(shī)時(shí)，就使用了這樣一段話：“我們一提到春呵，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩，綠滿天下的美麗景色！一提到春，我們就會(huì)感到無限生機(jī)，有無窮的力量！所以古往今來，很多詩(shī)人都曾用自己的彩筆來描繪春天的絢麗的景色。”這段話，我說得繪聲繪色，學(xué)生聽得聚精會(huì)神。于是，我便深刻地體會(huì)到：教師只有教學(xué)語言富有感情，才能引起學(xué)生共鳴，激起他們的喜、怒、哀、樂，從而達(dá)到渲染課堂氣氛，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一最終目的。

  四、動(dòng)手操作——激趣

  在課堂中，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谟H自動(dòng)手操作過程中，深化理解，產(chǎn)生興趣。如我在講授健康教育課《眼球的構(gòu)造與功能》這一內(nèi)容時(shí)，就將眼球模型發(fā)到學(xué)生手中，讓他們看書，對(duì)照模型正確說出眼球的構(gòu)造，重新組裝起來。這無疑大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯?shí)踐中感到學(xué)習(xí)有趣。

  通過一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了比較顯著的成果：過去一片死氣沉沉的課堂已變成一個(gè)充滿著歡聲笑語，具有濃厚學(xué)習(xí)氣氛的課堂。在區(qū)、市級(jí)的對(duì)外公開課上，學(xué)生們出色的表現(xiàn)獲得了觀課教師的一致好評(píng)。我深刻地體會(huì)到：在課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生隋感，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能變苦學(xué)為樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使之全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，提高素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)的主人。

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