學習與使用學習方法時，還必須了解與掌握各方法特有的功能作用及使用范圍，注意它們的綜合協(xié)調。我們知道，學習是一項復雜的系統(tǒng)工程，提高學習的能力、開掘智力的潛能，就是一個全方位地調整與改變影響學習的各種因素和變量的過程，是各種學習方法綜合發(fā)揮效能的過程。而現(xiàn)實中，每一學習方法或原則，只有其特有的功能和效用，有些只具說明解釋功能，有些則是具體的操作技法；有些具有關鍵性的作用，有些只是一種輔助作用．有些在a場合可用，有些在b場合可用；有些在這一學習階段可用，在那一學習階段就用不上；有些對這一科目管用，對另一科目卻不管用；有些具有單獨的功效，有些則需要綜合協(xié)調才能產(chǎn)生作用等等。因此，奢望一種包治百病又能一用就靈的神奇方法，哪怕指望通過某一方法的掌握和使用就能大幅度地提高學習的效能都是不切實際的，一旦達不到心理預期，便認為方法的作用不過如此，致使許多好方法的價值被嚴重低估，其結局必然因這種輕視的態(tài)度而被忽視或放棄了。

  在學習與使用新的科學方法過程中，要想達到好的效果，還必須突破人們根深蒂固的惰性干擾，這常常是阻礙人們進步和革新的最大的敵人。學習和采納新方法，就意味著放棄熟悉的舊方法，就意味著改變業(yè)已形成的習慣，就意味著對原有的認知結構進行改造和重組，而這顯然會遇到強烈的心理阻抗，不沖破這些障礙，不經(jīng)歷“改變”所帶來的痛苦和不適，新的模式就不能站穩(wěn)腳跟。另外，我們采納新的方式方法，是為了減少和剔除舊有學習模式中各種無用功、無效勞動，是為了使整體的付出與勞動更加有效，但是，我們所能省去的只是各種無用功、多余的勞動，而學習中所必需的勞動和代價是不能省去的，甚至，有時為了提高學習的效能還必須比平時更加努力、更加費力。例如，進行各種高強度高焦慮的思考，不遺余力地進行強化總結，對習題進行分類，對解題思路進行提煉，等等。但是，這種努力和勞動都是一種合乎規(guī)律的有效付出，是激發(fā)潛能和高效率所必需的操作，是絕對不能回避和繞開的。相反，不打折扣、義無反顧地迎難而上，常常是新方法的真正特點和全部精髓！

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