看見(jiàn)爸媽吵架孩子有樣學(xué)樣

  根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論來(lái)看，孩子很容易模仿大人的行為，尤其是處于3～4歲的可塑期階段，孩子看到什么就學(xué)什么，無(wú)形之中認(rèn)同大人的處理模式。當(dāng)孩子看到父母以某些特定方式處理問(wèn)題，倘若自己的生活之中，遭遇沖突或不如意，也會(huì)以相同手法來(lái)面對(duì)。

  楊淑芬老師就曾認(rèn)識(shí)一對(duì)常常激烈起沖突的夫妻，孩子才1歲和3歲；有一次，孩子想搭某一特定的電梯，但是上來(lái)的卻是另一臺(tái)，在一旁的楊淑芬老師發(fā)現(xiàn)爸媽平常的吵架模式在此時(shí)上演了──大哭大鬧、猛捶墻壁。爸媽若是以不良方式處理沖突，孩子也會(huì)以相同方式來(lái)表達(dá)挫折。

  在校園之中，有時(shí)候可以看到有些學(xué)生，沒(méi)事亂尖叫，就像是動(dòng)物園的野獸，我們可以合理地推測(cè)爸媽在家吵架常大聲互罵，小孩也容易嘶吼亂叫?；蚴抢蠋熣f(shuō)一句，孩子頂回去五句，不管事情如何，孩子都認(rèn)為自己沒(méi)有錯(cuò)，都是同學(xué)的錯(cuò)，就像是爸媽吵架愛(ài)翻舊帳，小孩做錯(cuò)事也是理由一大堆。

  不同解釋系統(tǒng)產(chǎn)生不同想法

  每一個(gè)孩子會(huì)因?yàn)樯L(zhǎng)背景、家庭觀念、經(jīng)歷不同而讓腦袋瓜里有著不同解釋的方式或想法。因此，當(dāng)孩子看到爸媽吵架的場(chǎng)景，孩子也會(huì)因?yàn)橛凶约旱慕忉屜到y(tǒng)而產(chǎn)生不同影響，也會(huì)影響之后的生活與價(jià)值觀。

  對(duì)此楊淑芬老師舉例說(shuō)明，當(dāng)孩子看到爸媽吵架，有一方總是非常強(qiáng)勢(shì)地攻擊對(duì)方，孩子小腦袋的解釋系統(tǒng)可能會(huì)出現(xiàn)幾種想法：

  (1)你要強(qiáng)悍，別人才會(huì)聽(tīng)你的：假如孩子是這樣的解釋這場(chǎng)吵架情境，等于是認(rèn)同攻擊性行為，將來(lái)甚至可能會(huì)發(fā)展出霸凌行為，變成總是欺負(fù)弱小的小霸王。

  (2)以強(qiáng)欺弱，弱勢(shì)者好可憐喔：孩子看到得是強(qiáng)者總是會(huì)欺負(fù)弱者，因此，在以后的日常生活中，會(huì)不自覺(jué)地想要壓下強(qiáng)勢(shì)的那一方來(lái)幫助弱者，這時(shí)候，就會(huì)忘了客觀觀察的重要性，就像是弱者也是有需要學(xué)習(xí)的課題，猶如可憐之人，必有可惡之處。

  (3)瞧不起人，弱勢(shì)者就是沒(méi)用：倘若孩子認(rèn)為一直被欺凌的那一方很沒(méi)用，以后可能會(huì)討厭或是瞧不起弱者。

  孩子如何解釋一場(chǎng)吵架也有可能源自于父母？楊淑芬老師指出，腦袋瓜的認(rèn)知與被受教育的想法有關(guān)，有時(shí)候會(huì)因接觸到某些故事、生活場(chǎng)景而有不同的解釋，這樣的解釋是很主觀的。

  因此，父母應(yīng)該要常常詢問(wèn)孩子──他們?cè)趺聪氚直葖屵涑臣苓@件事，才可能了解孩子的解釋模式。否則，同樣生在父母常吵架的家庭，兩個(gè)孩子的想法也不一定相同，雖然根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論而言，父母使用某種方式，孩子也會(huì)使用那一種，但人是十分復(fù)雜的動(dòng)物，有自己的想法，將這些想法與情感加進(jìn)來(lái)，又會(huì)產(chǎn)生不同的變化了。

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