當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難與障礙，請(qǐng)先別著急驚慌，也別以為孩子的智能出現(xiàn)了問(wèn)題。因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)這種情況，極有可能只是從小你給他左右腦的刺激強(qiáng)度不同罷了。

   學(xué)的困擾與障礙，是因?yàn)榇竽X的學(xué)習(xí)與功能太偏向單一左半球腦（后文皆簡(jiǎn)稱為“左腦”）或單一右半球腦（后文皆簡(jiǎn)稱為“右腦”）的發(fā)展，而忽略了全腦機(jī)能的均衡與強(qiáng)化所致，所以只要找出左右腦之發(fā)展現(xiàn)況與學(xué)習(xí)習(xí)慣之偏向，加以調(diào)整修正和加強(qiáng)，問(wèn)題即可迎刃而解。在國(guó)外的研究里，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙跟整個(gè)腦部的左右腦半球之偏向很有關(guān)系。為了讓讀者能夠很清楚地了解人的腦分成左半球的腦跟右半球的腦，我們統(tǒng)一把左半球的腦在后面文章中都用“左腦”來(lái)簡(jiǎn)稱。右半球的腦也都簡(jiǎn)稱為“右腦”o除了左右腦半球強(qiáng)化發(fā)展的偏向會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，即產(chǎn)生所謂的學(xué)習(xí)障礙外，另外一個(gè)最重要的影響就是我們的學(xué)習(xí)接收器官，例如我們都知道我們是靠腦在學(xué)習(xí)，但腦又是靠什么讓我們接收到外來(lái)的學(xué)習(xí)訊息或刺激源，使這些有待學(xué)習(xí)的事物或刺激感應(yīng)源傳遞到腦部，進(jìn)而儲(chǔ)存在腦內(nèi)，而使它變成一種知識(shí)或技能？或許是眼睛、耳朵或是肢體統(tǒng)合動(dòng)作——例如眼手的操作，甚至由嗅覺和味覺來(lái)判別一些味道、氣體等，甚而通過(guò)觸覺的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行某些學(xué)習(xí)與了解等等。

   國(guó)外稱這些接收外來(lái)刺激與事物的系統(tǒng)為覺受系統(tǒng)，就是五種生理的感官系統(tǒng)“眼、耳、鼻、舌、身”，簡(jiǎn)稱五感，加上六種身體的覺受能力“視覺、聽覺、味覺、觸覺、感覺和肢體統(tǒng)合覺”，英語(yǔ)名稱叫做Representa-tIQn Systems，學(xué)名譯成表象系統(tǒng)。在后文，我們會(huì)逐一跟家長(zhǎng)分析你的孩子有哪些學(xué)習(xí)的困擾，以及這五感六覺對(duì)學(xué)習(xí)的影響是什么？在實(shí)務(wù)上，這五感六覺的發(fā)展與其強(qiáng)弱、強(qiáng)度、建構(gòu)的強(qiáng)化，都與學(xué)習(xí)有著絕對(duì)且密不可分的關(guān)系與影響。

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