在學習上，許多令父母頭疼的孩子并不是不會解題，而是一些看上去屬于粗心大意而導致的錯誤。例如明明式子列對了，答案也得出來了，卻在抄寫得數(shù)的時候把個位十位弄顛倒了，如把“39”抄成“93”；再比如說經(jīng)常把漢字的左右偏旁部首完全抄反了，把“鄭”寫成“朕”等等……有些家長只要一遇到這類問題就不分青紅皂白地訓斥孩子不專心，而沒有從根本上去仔細考慮一下為什么會出現(xiàn)這種狀況，結(jié)果把孩子弄得整日驚惶失措，越來越不喜歡學習，到最后對會做的題也變得萬分厭惡。
    對待這類問題的孩子，應該從以下幾個方面來考察： 首先，要看孩子的視知覺能力是不是達到了他實際年齡的水平。特別是在做大量的作業(yè)或抄寫中，如果孩子視覺分辨能力不佳，視覺廣度又跟不上任務的要求，就容易忙中生亂，錯誤百出。數(shù)學計算中各種近似的符號，看上去簡單，對初學者來說卻是難于記憶的，所以常常被看串、看漏、看錯位等；而語文中漢字的抄寫與辨認也存在同樣的情況，因為漢字是由多個部分組成的，角度的關系、線條的長度和數(shù)量都決定著字寫得是否正確，漢字筆劃的復雜性也困擾著視知覺能力較差的孩子，稍微有一點疏忽都有可能看得不正確。 其次，要注意到抄寫時錯誤也可能是由于兒童還沒有發(fā)展出很好的左右觀念的緣故。有些孩子雖然能分清自己的左右邊，但問到他別人的右邊時，他又會思考半天拿不準主意，而在數(shù)學計算和生字辨認時，都存在區(qū)分左右的問題。如果大腦中的單邊優(yōu)勢尚未建立，傳入大腦的信息很可能不能在頭腦中正確反應，或于傳導過程中就出現(xiàn)各種各樣的問題。此時的外部信息對這樣的兒童來說是混亂的，個位和十位，左偏旁與右偏旁也許正確地投射到大腦中、但被認知到的卻與實際相反，這是因為兒童沒有可靠的經(jīng)驗來決定哪邊是左哪邊是右。還有些孩子列式中上下稍微有點對不齊，就會看錯，把十位與個位相加。這是由于沒有建立起垂直感的緣故，而方向感、垂直感都需要在運動過程中才能獲得。這種孩子一般還會伴隨著其他學習問題的出現(xiàn)，如把“b"寫成“d"，把“p”寫成“q”等等。
    根據(jù)問題的類型，選擇適當?shù)姆椒ㄑa救兒童的學習能力才是明智可靠的。對于運動功能落后的兒童，重點是在大量的運動過程中訓練他建立空間觀念；而提升視知覺落后兒童的能力，則可以利用剪紙、著色、走迷津、拼圖等方法，練習眼睛對各種圖形、線條和空間的體認，如果不斷地給以練習或視覺刺激，就能由簡而難地提升視覺記憶和辨別功能，奠定以后識字、寫字與閱讀的基礎。

轉(zhuǎn)自《學習障礙網(wǎng)》

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