?。ㄒ唬┧固垢Ｒ槐燃{智力量表
　　世界上第一個實用的智力測驗是本世紀初法國政府為鑒別低能兒而聘請心理學家比納（A．Binet）和他的同事西蒙（T．Simon）編制的。這個量表叫比納一西蒙智力量表，它含 30個題目，于 1905年首次發(fā)表，并于1908年，19if年作過兩次修訂。該量表發(fā)表后，美、英、德、日、意等國都有心理學家分別將其譯成本國文字并結合各自的國情加以修訂。這當中以推孟（Terman，1916，1937，1960，1972）在斯坦福大學先后四次修訂而成的斯坦福一比納量表最為有名。在我國第一次修訂斯坦福一比納量表是陸志韋（1924），以后陸志韋和吳天敏進行了第二次修訂（1936），吳天敏作了第三次修訂（1982）。
　　斯坦福一比納量表第三次修訂版適用對象的年齡范圍為3歲至18歲（最適用范圍為4-14歲的兒童）。測驗共分17個年齡組。自3歲至14歲，每一年齡組都有6個試題，l個備用題。普通成人組和優(yōu)秀成人I、II組各有6個試題，優(yōu)秀成人III組只有3個試題，全量表共有112個題。例如：
　　五歲組（每通過一個項目得二個月）題項：
　?、偃讼癞嬌涎a筆。
　?、谡鄣?。模仿將一張六寸見方的紙對角折迭兩次。
　?、蹫槠で颉⒚弊?、火爐下定義。
　?、芘R摹方形。
　?、菖袛鄨D形的異同。
　?、郯褍蓚€三角形拼成一個長方形。
　?。ǜ饔庙椖浚┯眯瑤г阢U筆上打個結。
　　七歲組（每通過一個項目得二個月）題項：
　?、僦赋鰣D形的謬誤。
　?、谥赋鰞晌锏南嗤c：（木和炭、蘋果和桃、輪船和汽車，鐵和銀）。
　　③臨摹棱形。
　?、芾斫鈫栴}，例如"如果你在馬路上遇到一個找不到父母的三歲小孩，你應該怎么辦？"等。
　?、萃瓿上鄳念惐龋貉┦前?，炭是（？）；狗有毛，鳥有（？）等。
　?、垌槺澄逦粩?shù)。
　?。▊溆庙椖浚┑贡橙粩?shù)。
　　1．測驗項目的編選
　　并不是任何試題信手拈來就可以編入量表的。在編制量表時，測驗試題的選擇非常嚴格。在選擇量表的試題時應遵循以下三條原則：
　?。?）試題應能測量智力功能，應盡量避免一般文化教育、知識水平的影響。因為智力測驗測的是智力，而不是人的知識、經(jīng)驗。但智力又總是和人的知識經(jīng)驗聯(lián)系在一起的。因此要盡量避免知識經(jīng)驗的影響，做到所有被試對所測的知識，具有近乎相等的程度。
　?。?）該項目通過的百分比應隨著年齡的增長而相應地增加。這樣，該項目才符合智力隨年齡成長的構想，而與效度相合。
　?。?）該項目通過與否與測驗總分應有較高的相關。例如，圖12-5（原圖16-5）類比項目"哥哥是男孩，妹妹是（ ）"與7歲組測驗總分的相關系數(shù)r＝0．65。圖12-6（原圖16-6）的解釋抽象詞匯項目與11歲組的相關系數(shù)，r＝0．89，顯示了測驗內部的一致性，而與信度相符。
　　2．智商的計算
　　智力測驗的結果，通常用心理年齡（Mental age，簡稱MA）和智力商數(shù)（Intelligence Quotient，簡稱IQ）來表示。心理年齡也叫智力年齡，是比納于1908年創(chuàng)造的。心理年齡是以被試能通過哪一年齡組的測驗項目來計算的。如果一個兒童通過了一套6歲組的全部項目（6歲以下各組的項目不用測，就算通過了），其心理年齡就是6歲。如果他還通過了7歲組的2個項目（代表4個月），8歲組的一個項目（代表2個月），而9歲組和10歲組的測驗都沒有通過（10歲以上各組就不必測了），那么，其心理年齡便是6歲6個月。
　　心理年齡這個概念雖然可以對同一年齡的兒童的智力發(fā)展水平進行比較，但不能比較不同年齡兒童的智力發(fā)展水平。為了便于不同年齡兒童智力的比較，斯特恩（Stern，W．1911）最先提出心理商數(shù)的概念，后來推孟在斯坦福大學修訂比納量表時最先加以應用并把它改稱為智商（IQ）。智商是心理年齡（MA）與實足年齡（Chronological age簡稱CA）之比，因而也稱為比率智商（ratio IQ）。智商的計算公式如下
　　智商（IQ）＝心理年齡（MA）/實足年齡（CA）×100
　　舉例來說，某童1972年12月14日出生，1983年9月10日參加斯坦福一比納智力測驗，他的測驗得分經(jīng)查知道心理年齡為11歲10個月，則其智商的計算方法如下：
　　年 月 日
　　實足年齡1983 9 10
　　1972 12 14
　　10 8 26
　?。ㄈ绻栉唬魏?個月都以30天計算，1年以12個月計算；實足年齡得到的差數(shù)，滿15天的進為1個月）
　　IQ＝11歲10個月×100/10歲9個月＝142個月×100/129個月＝110
　　智商是心理年齡除以實足年齡的得數(shù)，所以智商為100者，其智力相當于他的同年齡人的一般水平，屬于中等智力。智商高于100，表明智力較佳；低于100，則表明智力較差。在一般人口中，智商呈正態(tài)分布，即中等水平的居多數(shù)，兩極端的為少數(shù)，如表12-2（原表16-2）所示。
　?。ǘ╉f克斯勒智力量表
　　韋克斯勒（D．Wechsler）智力量表分為三種：韋氏成人智力量表（簡稱WAIS），評定16歲以上成人的智力；韋氏兒童智力量表（簡稱WISC），測定6至16歲少年兒童的智力發(fā)展水平；韋氏學前兒童智力量表（簡稱WPPSI），評定4至6歲半兒童的智力。這三種量表國內都有修訂本。它們的項目類別大同小異，差別僅在于內容的難度。韋克斯勒認為智力是由幾種有效的智慧能力"聚集"而成的。這三種量表各包括11或12個分測驗，分為言語測驗和操作測驗（表12-3）（原表16-3），可以分別測量個體的言語能力和操作能力。以韋氏兒童智力量表為例，言語分量表包含的測驗項目有：常識，理解問題，算術，發(fā)現(xiàn)兩物的相似性和詞匯等；操作分量表包含的測驗項目有：整理圖片，積木，圖象組合，譯碼和迷津等。
　　韋氏智力量表的重要特點是：廢棄了智力年齡的概念，保留了智商的概念。但是韋氏量表的智商已不是傳統(tǒng)的比率智商，而是離差智商（deviation IQ）。1960年斯坦福大學修訂比納量表時也采用了離差智商。所謂離差智商就是用標準分數(shù)來表示的智商。即讓每一個被試和他同年齡的人相比，而不像以前比納量表所用的智商是和上下年齡的人相比。1960年修訂的斯坦福一比納量表的高差智商使每一年齡都有平均分數(shù)，M=100，標準差σ=16；而韋氏成人和兒童智力量表，其均數(shù)也定為100，但標準差σ=15。圖16-7給出的斯坦福大學修訂的比納量表和韋氏智力量表用標準分數(shù)表示的正態(tài)曲線圖。圖16-7中將全體被試的分數(shù)分為6個等級，即均數(shù)上各加上1、2或3個標準差，分為3等；均數(shù)下各減去1、2或3個標準差，也分為3等。因此，一個人的智力就可以用他的測驗分數(shù)與同一年齡組其他人的測驗分數(shù)相比較來表示。以韋氏智力量表為例，其IQ的計算公式是：
　　15×（X-X）
　　IQ= 一一一一一一十 100
　　S
　　式中：X為某一年齡組的被試測驗的原始分數(shù)，X是該年齡團體的平均分數(shù)，S是團體分數(shù)的標準差。X-X/s是標準分數(shù)，它是一種以標準差為單位的相對量數(shù)。
假定某個年齡組的平均分數(shù)（X）為70分，標準差為10分，甲生測驗得80分，他的標準分數(shù)即為十1；乙生得60分，他的標準分數(shù)即為一1。代入上述公式或查看圖12-7（原圖16-7），標準分數(shù)為十1者（即十lσ），智商是115，說明他的智力比84%的同齡人要高；標準分數(shù)為一1者（即-lσ），智商是85，說明其智力比16%的同齡人高而低于一般人的水平。因此，離差智商就是根據(jù)同年齡的被試在總體中的相對位置計算出來的智商，也就是根據(jù)標準分數(shù)計算出來的智商。
　　韋氏智力量表的另一個特點是，不僅能算出一個人在全量表上的離差智商，還能算出他在言語分量表、操作分量表上的離差智商。雖然言語智商和操作智商有很高的正相關（十0．77→十0．81），但這兩種分量表測得的畢竟是不同的能力。這就有可能對一個人的智力結構的諸因素進行比較和分析。
　　智力測驗的種類很多。除前面介紹的兩種個人智力測驗外，還有團體智力測驗，如適用于中、小學生的洛奇一桑代克智力測驗（Lorge-Thorndike Intelligence Test）和美國陸軍所使用的陸軍普通分類測驗（Army General Classification Test）等等。

還有疑問嗎？請留下您的問題，15分鐘內回答您！