家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥膶W(xué)業(yè)上發(fā)生令人難解的困難后，再追朔他們學(xué)齡前的一些行為舉止，往往會(huì)恍然，原來(lái)這些孩子在學(xué)齡前就有一些征兆，只是被忽視了。以下是美國(guó)學(xué)習(xí)障礙協(xié)會(huì)網(wǎng)站中列舉的一些學(xué)障孩子在學(xué)齡前可能有的征兆，提醒家長(zhǎng)們注意。當(dāng)孩子有這些狀況出現(xiàn)時(shí)，就可能是學(xué)習(xí)障礙的高危險(xiǎn)群。
   
    他把積木打散、沖進(jìn)大門、翻倒椅子而且推擠玩伴。
   
    ‥ 肢體動(dòng)作無(wú)法和周遭的環(huán)境調(diào)和。
    ‥ 知覺動(dòng)作不佳
    ‥ 協(xié)調(diào)能力不好
    ‥ 坐沒坐像
    ‥ 墊著腳走路
    ‥ 走路時(shí)跌跌撞撞
   
    她很聰明，但注意力有跳躍的現(xiàn)象，有些像唱片的跳針。
 
    ‥ 分心
    ‥ 注意力很短
    ‥ 沖動(dòng)
    ‥ 過動(dòng)
    ‥ 固執(zhí)（一成不變的方式作某件事）
 
    她可以談?wù)搹?fù)雜的園藝技巧，但卻無(wú)法拉好拉煉或畫個(gè)圓圈，討厭收拾玩具或拼圖。
   
    ‥ 動(dòng)作協(xié)調(diào)不佳
    ‥ 手眼協(xié)調(diào)不佳
    ‥ 笨拙
   
    我所說(shuō)的他都懂，但他的表達(dá)能力卻遠(yuǎn)低于其它的孩子。
   
    ‥ 語(yǔ)言發(fā)展遲緩
    ‥ 語(yǔ)句的次序或文法錯(cuò)誤，如：我回家跑。
    ‥ 字匯很少
    ‥ 用不對(duì)的字匯
    ‥ 句子的結(jié)構(gòu)有問題。
 
    他看著每一樣?xùn)|西，但卻無(wú)法特別的分辨其中的某種。他的手的分辨能力看來(lái)比眼睛還好。
   
    ‥ 對(duì)焦困難
    ‥ 分辨形狀和顏色困難
    ‥ 不記得看過的東西
    ‥ 記憶所看到的事件的次序有困難。
    ‥ 解釋所看到的東西有困難
 
    她的眼睛注意的看著我，而且聽我講話。但似乎有聽沒有到。
   
    ‥ 聽覺理解有問題
    ‥ 聽覺記憶有問題
    ‥ 聲音次序的記憶有困難
    ‥ 遵循簡(jiǎn)單的指令有困難。
    ‥ 對(duì)聲音有過度反應(yīng)
    ‥ 不喜歡大聲讀出來(lái)
 
    他對(duì)每一項(xiàng)事情都過度反應(yīng)或低度反應(yīng)。
   
    ‥ 情緒變化很快
    ‥ 對(duì)痛的反應(yīng)不是太高就是太低
    ‥ 不喜歡人家觸摸
    ‥ 人家摸他時(shí)沒有反應(yīng)或度反應(yīng)。
 
    他似乎哪里不對(duì)勁，我花在他身上的時(shí)間，比花在其它孩子身上的時(shí)間多得多了。
   
    ‥ 動(dòng)作沒有組織
    ‥ 語(yǔ)言沒有組織
    ‥ 外表邋遢

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