7歲的孩子在看電視節(jié)目看到了這么一句話，比大海更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。孩子突然跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，“什么是人的胸懷呀?”

　　聯(lián)想到剛剛我讓他吃飯他不愿意還生氣，我便對(duì)他說(shuō)：“胸懷是人的氣度、度量，我們?nèi)绻?jīng)常因?yàn)橐患∈露鷼饽蔷褪菦](méi)有胸懷的體現(xiàn)。”孩子似乎不太明白，接著問(wèn)，“胸懷到底在哪，到底是什么”。

　　為便于孩子了解，我指了指孩子的心臟，“胸懷就在你的心這邊”。孩子隨后馬上問(wèn)了一句：“那心臟這么小，怎么會(huì)比天空大呢?”

　　類似孩子這樣的追問(wèn)，生活中還有許多。比如一次我?guī)Я藗€(gè)工作人員的牌子回來(lái)，孩子問(wèn)我工作人員是什么意思。我和孩子開玩笑道：“工作人員就是替你服務(wù)的，你叫我做什么我就做什么，比如你要吃飯，我就拿飯給你吃”。孩子順勢(shì)回了一句：“那我剛才要看電視，你怎么不讓我看，你這工作人員怎么當(dāng)?shù)?rdquo;。“可你已經(jīng)看了很久的電視”，我有點(diǎn)無(wú)奈地答道。“不行，你這工作人員不聽話，不讓你當(dāng)了”。

　　還有一次，孩子4歲左右的時(shí)候。一天帶他去超市，孩子帶了玩具，我讓孩子把玩具收起來(lái)，不然等下超市里的阿姨會(huì)認(rèn)為玩具是她們超市里面的而沒(méi)收掉。孩子聽話，把衣服撩起，準(zhǔn)備脫掉衣服。我詢問(wèn)其原因，孩子答道：“我要脫掉衣服，不然超市里的阿姨會(huì)認(rèn)為衣服是她們的”。

　　孩子似乎有較強(qiáng)的邏輯推理意識(shí)。我想這和我們平時(shí)和他的聊天習(xí)慣有關(guān)。我總是試圖通過(guò)揭示一些事物的原因，然后讓孩子自己去探求事件的結(jié)果。具體說(shuō)來(lái)，我常用的方法有：

　　一、不斷反問(wèn)孩子

　　和孩子出去玩時(shí)，或是在家里時(shí)，等等，孩子總會(huì)碰到許多事情，因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使他總會(huì)問(wèn)為什么。這時(shí)，我們?nèi)绻皇呛?jiǎn)單給他答案可能效果不佳。當(dāng)孩子有好奇心發(fā)問(wèn)的時(shí)候，我們的反問(wèn)孩子能積極回答。如一次孩子看著我和妻子的結(jié)婚照片，問(wèn)了一句：“爸爸，照片里怎么沒(méi)有我”。我正猶豫如何回答時(shí)，突然反問(wèn)了一句：“你是從哪里來(lái)的呀”，孩子隨口回了句：“我知道了，一定是你們結(jié)婚后把我從超市里買回來(lái)”。簡(jiǎn)單的反問(wèn)，讓孩子多了些思考的空間。常此以往，更能激發(fā)孩子的思考和想象。

　　二、和孩子不斷語(yǔ)言交流

　　孩子生性比較內(nèi)省，不愛(ài)與人說(shuō)話。為幫助孩子改變，我利用飯桌前、臨睡前的時(shí)間，讓孩子講述他今天碰到的事件，然后在他講的過(guò)程中，不斷加以邏輯推理的內(nèi)容。平時(shí)一有空的時(shí)候，我還帶孩子到處走走逛逛，然后讓他陳述遇到的事情，有時(shí)給孩子分享一些成員故事、幼兒故事等，讓孩子復(fù)述其中的故事。在故事的陳述和復(fù)述中，不斷和孩子進(jìn)行交流，進(jìn)行邏輯的判斷與推理。

　　　　三、讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題

　　看到過(guò)一個(gè)例子，讓孩子獨(dú)立解決一些問(wèn)題，能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。比如，讓孩子去扔垃圾，孩子要思考怎么拿垃圾才不會(huì)碰到自己的身上，同時(shí)要思考如何才扔到垃圾桶里面。別小看生活中的這些小智慧，關(guān)鍵是我們做父母的舍得讓孩子參與一些家務(wù)，參與一些生活中的具體事務(wù)，讓孩子多一些獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

　　邏輯思維的培養(yǎng)不是一天兩天的事情，作為家長(zhǎng)的我們善于從孩子感興趣的生活事件中加以引導(dǎo)，我想這對(duì)孩子的思維能力的拓展定會(huì)有作用。而思維能力的提升對(duì)孩子分析、解決能力的提升，對(duì)孩子未來(lái)一生的發(fā)展都具有不可估量的作用。