折紙是幼兒美術(shù)教育中手工活動(dòng)形式之一。幼兒通過(guò)動(dòng)手，折疊出不同形態(tài)的物體形象，以表達(dá)自己的審美感受，它變化多樣，饒有風(fēng)趣，倍受幼兒喜愛(ài)。“玩紙”，也是孩子的一種天性，?？匆?jiàn)孩子手拿手帕折出各種看不懂的形狀。每當(dāng)要發(fā)給孩子們各種需要聯(lián)系的紙條或是宣傳單時(shí)，孩子們總會(huì)興致勃勃地學(xué)者老師的樣將一大張紙慢慢地折成一小塊。這時(shí)的孩子會(huì)有一種成功感和自豪感。隨著孩子們對(duì)“紙”的興趣的日益濃厚，我決定結(jié)合特色活動(dòng)，教孩子學(xué)習(xí)折紙，一來(lái)鍛煉手的技能，讓幼兒在實(shí)踐中感受小手的本領(lǐng)大，二來(lái)繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙的興趣，豐富活動(dòng)的內(nèi)容。

　　一、選擇趣味性的題材

　　選擇折紙題材，要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)。力求選擇能夠激發(fā)幼兒興趣，促使幼兒展開(kāi)聯(lián)想的題材，讓幼兒在積極的情緒中參加活動(dòng)。常見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)題材有：“小兔子”、“小熊”、“鯉魚(yú)”、“烏龜”、“孔雀”、“蝴蝶”、“小猴子”等，植物類(lèi)題材有：“玉米”、“落葉”、“郁金香”、“牽?；?rdquo;等，工藝類(lèi)題材有：“海盜面具”、“花瓶”、“花鐘”等，人物類(lèi)題材有：“圣誕老人”、“小天使”等，其他題材有：“彩虹橋”、“五彩星星”等。這些題材既是幼兒生活實(shí)踐中常能碰到的，又因它們?cè)煨推嫣厣鷦?dòng)活潑，適合幼兒的“味口”，很受他們歡迎。

　　二、激發(fā)活動(dòng)興趣

　　在折紙活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮教具，語(yǔ)言及其他活動(dòng)形式對(duì)幼兒興趣的誘發(fā)，調(diào)動(dòng)作用，始終把幼兒的注意力控制在活動(dòng)本身，以提高活動(dòng)的實(shí)效性，增強(qiáng)活動(dòng)的效果，最常用的活動(dòng)方法如“猜謎語(yǔ)”、“念兒歌”、“講故事”、“聽(tīng)音樂(lè)”，或出示實(shí)物、圖片等，以吸引幼兒。如在教孩子們折小杯子將正方形折成三角形時(shí)，我說(shuō)：“兩個(gè)角是好朋友，兩個(gè)朋友碰碰頭。”很快，孩子們都會(huì)了；在折杯底時(shí)，我又說(shuō)：“一個(gè)角朋友要到另一邊去玩玩。”很快，孩子們都理解了；在折杯沿時(shí)，我又說(shuō)：“打開(kāi)小嘴唇，張開(kāi)大嘴巴，裝滿(mǎn)小杯子，咕嚕咕嚕喝個(gè)飽。”在兒歌中，孩子們興趣盎然地一同折著，玩著。“我成功了！”“我折好了！”當(dāng)孩子們看著一張張的彩紙?jiān)谧约旱氖种凶兂梢恢恢恍”訒r(shí)，別提有多興奮了。

　　讓幼兒愛(ài)折，教師首先要愛(ài)折，并善于鉆研。可以用教師和幼兒的折紙作品布置活動(dòng)室，制作節(jié)目道具及胸飾，頭飾等。如：用許多的“褲子”可以插成“慶豐收”節(jié)目里的麥穗；用“紙杯”“花瓶”，“茶壺”，等可以作為“娃娃過(guò)家家”中的道具；用“狐貍”“老虎頭”、“孔雀”、“新疆帽”等可以作為游戲或兒童劇的頭飾等，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，而且增強(qiáng)了他們對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。

　　另外，為發(fā)揮幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力及對(duì)折紙活動(dòng)的興趣，我讓幼兒用白紙把作品折好，然后根據(jù)自己的喜好用彩筆，涂上漂亮的具有個(gè)性化的色彩。這樣就避免了彩紙的色彩單調(diào)，和死板性，使每個(gè)作品都變的鮮活，富有靈氣，例如紙工：蝴蝶。幼兒們各顯神通裝飾的色彩，有素雅的，有華麗的，有深沉的，有明亮的，裝飾的圖案更是五彩紛呈。我把這些作品布置在活動(dòng)室墻上，就像一群漂亮的花蝴蝶飛進(jìn)了活動(dòng)室。幼兒們情不自禁的喊道：“我們的活動(dòng)室真漂亮”。

　　三、運(yùn)用多種方法演示講解

　　教幼兒折紙教師必須做好演示和講解。通常教師的范例紙以比幼兒的紙大3——4倍為宜，并且力求色彩鮮艷，富于美感。示范時(shí)，教師先把作品一次性完整示范一次，然后分步驟逐項(xiàng)示范。對(duì)于折制過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要適當(dāng)增加示范的次數(shù)，并指明折紙的部位，折痕的長(zhǎng)短、中心點(diǎn)的位置及各部分之間的比例關(guān)系，既保證圓滿(mǎn)完成每次折紙作品，又要注意鍛煉幼兒的觀(guān)察力、注意力以及做事的認(rèn)真程度。在進(jìn)行范例示范的過(guò)程中要逐步滲透折紙理論知識(shí)的傳授，如對(duì)邊折、對(duì)角折、集中一角折、雙正方形折三角形折的概念，折痕線(xiàn)、剪開(kāi)線(xiàn)、示意線(xiàn)的表示方法等，教幼兒了解簡(jiǎn)單的折紙概念，掌握常用的折紙技能，讓幼兒在實(shí)踐中有意無(wú)意地豐富理論儲(chǔ)備，強(qiáng)化訓(xùn)練效果，為他們以后的折紙活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

　　因?yàn)檎奂埖倪@種基本特征，特別是在教幼兒折紙的時(shí)候，與其教給其折疊，不如讓他從開(kāi)始的第一折起學(xué)好。平時(shí)在教孩子折紙時(shí)，多半是我們每折疊一下，孩子照貓畫(huà)虎地折一下。采取這種方式，或許能讓孩子很快掌握折疊方法，但這樣就不會(huì)讓他體會(huì)到自己發(fā)明折疊方法的樂(lè)趣了。因此，應(yīng)先把已折疊好的成品拿到孩子面前，讓他按著順序一折一折地打開(kāi)，從中找出是到底是按著什么順序才折成的。然后，讓他一點(diǎn)點(diǎn)去摸索，大人要多鼓勵(lì)，讓孩子體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，千萬(wàn)不可笑話(huà)孩子的“四不象”！

　　四、注重個(gè)別指導(dǎo)

　　幼兒之間由于種種原因，存在著一些差異。對(duì)于折紙活動(dòng)中能力稍落后的幼兒，教師要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，也可以讓折得好的幼兒給他們當(dāng)老師，對(duì)他們始終給予信任，寬容之心，關(guān)心，愛(ài)護(hù)他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使每位幼兒在寬松和諧的環(huán)境中獲得共同發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)于小部分接受較慢的孩子，我則請(qǐng)邊上的朋友去教，以生生互動(dòng)的形式，使每位幼兒都獲得成功。“有了成功的體驗(yàn)，才能幫助孩子積累更強(qiáng)的自信心。”這是教育的非常重要的原則。

　　五、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新

　　鼓勵(lì)幼兒不模仿別人，也不重復(fù)折自己過(guò)去折過(guò)的東西。幼兒就會(huì)利用眼前的東西進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造。如：幼兒用一張正方形的紙對(duì)角折、成了三角形，又用一張長(zhǎng)方形的紙，卷了一個(gè)紙棒，粘在三角形的下面成了一把傘；用正方形的紙折的滑梯；用正方形的紙折的簸箕等。當(dāng)幼兒自己創(chuàng)造出新的作品時(shí)，教師要把他的作品拿給大家看，并給予表?yè)P(yáng)和支持。

　　六、展示幼兒作品

　　每次作品完成后，教師要把幼兒的作品展示在活動(dòng)室四周，每位幼兒一個(gè)空間。幼兒作品中有優(yōu)秀的，也有差一些的，教師讓每位幼兒都把作品展示出來(lái)，讓幼兒之間相互評(píng)價(jià)，做的好的幼兒會(huì)“更上一層樓”，做的不太好的，教師要多做鼓勵(lì)，幫助他以后做的更好。這樣不僅保護(hù)了幼兒的自尊心不受傷害，而且增強(qiáng)了幼兒的自信心和對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。