心理學(xué)研究證明，人在情緒低落時(shí)思維能力只有正常時(shí)的一半。因此，幼兒教師要以激蕩的教學(xué)情緒，把幼兒的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)弄懂事物的迫切愿望，激發(fā)思維的熱情和興趣，使幼兒處于一種積極思維的狀態(tài)。

　　一、以主題式情景為前提讓幼兒在童話故事中說說、玩玩、做做，在美麗的游戲情景中學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，輕松愉快地開展教學(xué)活動(dòng)。

　　早期教學(xué)教育無論是什么樣的模式或理論，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中的教學(xué)現(xiàn)象感興趣是教育的首要目標(biāo)。興趣是最好的老師，是人類探索一切知識(shí)的原動(dòng)力。讓孩子在情景中享受豐盛的數(shù)學(xué)大餐，數(shù)學(xué)成為一種隱性的活動(dòng)，幼兒在輕松愉快的氛圍中自然的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“找相同與不同”時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)以“我和小貓釣魚”為題，孩子們?cè)谛蕾p“小貓釣魚”的照片時(shí)，自然而然地進(jìn)入教學(xué)天地，找出照片中的異同，在情感的激發(fā)中“和孩子一起去釣魚”找魚的異同，休息時(shí)在魚塘邊分組分享水果，找出水果的異同。“釣魚”回家欣賞自己與同伴的“勞動(dòng)成果”，找出異同。又如在三項(xiàng)物體長短比較教學(xué)中，我以“快樂的火車司機(jī)”為主題，活動(dòng)流程：幼兒自拼“火車玩具”（與同伴比火車的長短）——開火車（幼兒自由分組搭成火車“開火車”比長短）——清理火車站垃圾（用塑料、吸管、紙棒等比長短）——參觀火車站（觀察圖片：a.“哪輛火車最長”、“哪輛火車最短”？b.幼兒自選車站紀(jì)念冊(cè)，做書面練習(xí)）——結(jié)束活動(dòng)（整理火車站內(nèi)書本及其他）。整個(gè)主題活動(dòng)完整連貫，趣味性強(qiáng)，教學(xué)知識(shí)如涓涓細(xì)流潤入幼兒的大腦。

　　有時(shí)，我還從幼兒的日常談話中尋找活動(dòng)主題，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，孩子們有時(shí)總是喜歡擺弄布娃娃，到處堆放玩具和布娃娃衣服。于是我就和孩子們交流，發(fā)現(xiàn)他們都有自己充足的理由：茜茜喜歡把布娃娃的衣服放在柜子上面，因?yàn)榉奖銕屯尥迵Q衣服；郭政鑫喜歡把衣服放進(jìn)盒子里，這樣很干凈；湯翰琪喜歡把綠色的玩具藏在玩具柜的最里面，因?yàn)樾∨笥颜也坏剑梢宰约合碛玫鹊?。于是在設(shè)計(jì)“里外空間對(duì)應(yīng)與上中下空間對(duì)應(yīng)”的教學(xué)時(shí)，就以“幫貝貝羊整理家居”的主題活動(dòng)貫穿教學(xué)，教學(xué)效果顯著，并且驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們很多時(shí)候都不再到處藏玩具了，并且能較整潔有規(guī)律地整理玩具。

　　二、以游戲?yàn)檩d體，在自選操作活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣獲得準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　我們以往的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，小班幼兒由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠，有意注意時(shí)間短，而對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)操作活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，也很難較準(zhǔn)確的完成作業(yè)活動(dòng)。游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中表現(xiàn)最為主動(dòng)，幼兒可以通過游戲的象征性活動(dòng)完成作業(yè)活動(dòng)，如：我在進(jìn)行“幼兒空間對(duì)應(yīng)與計(jì)數(shù)”的作業(yè)操作時(shí)，請(qǐng)幼兒自己選擇分別放在玩具柜上中下三層中的頭飾，扮演角色并按角色分組：小兔，小狗，小馬（師幼對(duì)話：你在哪里拿的頭飾？你們有幾個(gè)同伴?）。大家一起來到森林體育中心晨練，自主幫助管理員整理場地中間的彩球（按標(biāo)記指示放入有上中下三層的玩具柜中，在記錄卡上記錄自己整理的彩球數(shù)量并講述）。小動(dòng)物自由選擇體育中心墻上張貼的彩球圖片，幫助管理員點(diǎn)數(shù)并在圓圈中涂色記錄（自然完成書本的操作練習(xí)）。小動(dòng)物自由選擇運(yùn)動(dòng)器械鍛煉，記清楚物品的位置，鍛煉完畢放回原處。又如:在“感知集合與計(jì)數(shù)”活動(dòng)中，我讓幼兒在自由選擇吃紅棗、葡萄、桂圓中完成了整個(gè)活動(dòng)：孩子們首先把全部堆放在一起的食物分類放在三張桌子的餐盤中，然后和同伴交流自己想吃的食品及數(shù)量，最后吃東西并在記錄卡上的圓圈中涂色表示所吃食物的數(shù)量；孩子們?cè)诔哉f笑中獲得集合與5以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)與取物。

　　三、以家園共育為輔助手段，聯(lián)系日常生活，遷移經(jīng)驗(yàn)，豐富并積累對(duì)應(yīng)知識(shí)，在潛移默化中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化與吸收。

　　我在組織幼兒學(xué)習(xí)“長短”時(shí)，讓家長展開了親子教育“全家一起比長短”。家庭的親子對(duì)話記錄讓我感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)在深情的親子交流中水乳交融：“我和媽媽比頭發(fā)，媽媽頭發(fā)比我長的！我和爸爸比腳丫丫，爸爸的腳很大很長，我的腳很小很短，媽媽說，還是短短的腳胖丫可愛；我和奶奶比指頭，我的短。”其他孩子對(duì)長短的比較話題也豐富多彩：我和爸爸比筷子，我的比爸爸的短；我和媽媽比枕頭，媽媽的枕頭比我的長；我和爸爸媽媽比衣服，他們的長，我的短！我的玩具汽車比較短。

　　家庭和幼兒園共同努力教學(xué)，形成了一加一大于二的合力，獲得了前所未有的快樂教學(xué)的最佳效果。單調(diào)枯燥的教學(xué)教育有了情感紐帶的牽動(dòng)和維系，顯得更具吸引力，幼兒的好學(xué)精神得到了有效的培養(yǎng)，促使幼兒在愛學(xué)樂學(xué)中獲得了知識(shí)和良好的認(rèn)知習(xí)慣，提高了初步解決問題的能力。