孩子明明有很多玩具，

　　但卻一件也不愿意借給別人玩；

　　明明自己平時(shí)根本不喜歡的東西，卻碰也不讓別人碰。

　　孩子這是“小氣”嗎？該怎么引導(dǎo)呢？

　　來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吳臻老師是怎么解讀的吧！

　　受訪專家｜吳臻　采訪、編輯｜平燕婷　美編｜徐燕芬

　　媽媽說(shuō)小氣娃，怎么治？

　　我家娃今年2歲，特別小氣。別的小朋友來(lái)家里玩，玩具都不肯借別人；哪怕是平時(shí)不怎么喜歡的玩具，也不讓別人碰一下。雖然我們反復(fù)和他說(shuō)，別人只是借去玩一下，會(huì)還你的，可他還是緊緊拽著不松手。搞得我很尷尬。我和他爸爸都不是小氣的人，他這小氣的樣子真是太丟臉了。

　　我們平時(shí)給他買(mǎi)的玩具還挺多的，沒(méi)人來(lái)玩的時(shí)候，也沒(méi)見(jiàn)他多稀罕，可為什么一有人來(lái)玩，他就那么小氣呢？我們?cè)撛趺唇逃兀?/p>

　　首先，想告訴這位家長(zhǎng)的是，孩子這種“對(duì)自己物品特別在意”的表現(xiàn)，可能要持續(xù)到五六歲。

　　這是因?yàn)?，這個(gè)階段是孩子自我意識(shí)萌發(fā)、自我價(jià)值判斷初步形成的關(guān)鍵期——對(duì)自己物品的占有和掌控，正是在這種心理發(fā)展特點(diǎn)主導(dǎo)下的外在表現(xiàn)。所以，并不是“小氣”。

　　“是我的，我不給”

　　自我意識(shí)萌發(fā)，開(kāi)始對(duì)“界限”進(jìn)行初步的探索

　　其實(shí)，當(dāng)孩子還是個(gè)小嬰兒時(shí)，他是分不清自己和環(huán)境，以及自己與他人的區(qū)別的，常以為自己和周遭的一切是渾然一體的。但當(dāng)進(jìn)入1歲半至2歲時(shí)，孩子的自我意識(shí)就逐漸發(fā)展起來(lái)了，開(kāi)始意識(shí)到“我”和“你”，以及“我”與周遭的環(huán)境是相分離的，“我”是獨(dú)立的。

　　隨著這種意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，孩子開(kāi)始需要建立和滿足“我”作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的主導(dǎo)權(quán)了，其中包括對(duì)自己物品的掌控權(quán)。

　　因此，當(dāng)家長(zhǎng)要求孩子分享自己的玩具時(shí)，即便是孩子平時(shí)不怎么稀罕的玩具，他也依然不愿意。這是因?yàn)楹⒆痈惺艿剑?ldquo;我”對(duì)所擁有物品的掌控權(quán)受到了挑戰(zhàn)。“反抗”，是他在捍衛(wèi)“我”的權(quán)利。而且，往往家長(zhǎng)越要孩子分享，孩子反抗得越厲害。

　　其實(shí)，這樣的表現(xiàn)，也是孩子對(duì)“界限”的初步探索——通過(guò)對(duì)物權(quán)的爭(zhēng)取，明確自己的權(quán)利界限。

　　 “你真小氣”

　　破壞孩子的“物權(quán)”意識(shí)，影響自我價(jià)值的良性構(gòu)建

　　如果不了解這個(gè)階段孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)和需求，而一味以成人的價(jià)值判斷，給孩子貼上“小氣“的標(biāo)簽，甚至因?yàn)楹⒆硬辉阜窒碜约旱奈锲范?zé)備或打罵孩子，不但會(huì)破壞孩子的“物權(quán)”意識(shí)，還會(huì)影響孩子對(duì)自我價(jià)值的判斷。

　　因?yàn)楹⒆拥淖晕以u(píng)價(jià)和價(jià)值判斷往往來(lái)自“鏡像的自我”——也就是說(shuō)周圍的人怎么看待和評(píng)價(jià)他，他就怎么看待和評(píng)價(jià)自己。

　　所以，當(dāng)孩子的物權(quán)意識(shí)屢遭挑戰(zhàn)和破壞后，他就會(huì)對(duì)這件事變得不確信了，漸漸便不敢再爭(zhēng)取這項(xiàng)權(quán)利了（而這樣的孩子，長(zhǎng)大后也容易變得不敢爭(zhēng)取屬于自己的權(quán)益）；更為關(guān)鍵的是，在這種行為屢遭責(zé)備和否定后，孩子會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己“不好”“不對(duì)”，這不但會(huì)導(dǎo)致孩子低自尊、不自信，還嚴(yán)重影響了自我價(jià)值的良性構(gòu)建。

　　“就是借，也不行”

　　生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，將“借”“分享”等同于失去

　　另外，還需要指出的是，對(duì)于2歲的孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)還不太分得清“送”“借”“分享”的區(qū)別。

　　因?yàn)?歲的他們，生活經(jīng)驗(yàn)還比較缺乏，也許在被要求將自己的玩具“借”出去前，還不曾獲得過(guò)“借”“還”的生活體驗(yàn)，所以在他們眼里，不論是“借”還是“分享”，往往都與“失去”是同一種概念。

　　所以，即便家長(zhǎng)一再保證對(duì)方會(huì)還給他，他依然不會(huì)“放心”地將物品“借”出去。

　　“你來(lái)決定”

　　尊重孩子的心理發(fā)展，“自我滿足”后才能更好“利他”

　　當(dāng)了解了孩子這個(gè)階段的心理發(fā)展特點(diǎn)后，在與他的相處時(shí)，我們就能更好地“有的放矢”。所以，當(dāng)下次再發(fā)生這樣的情況時(shí)，不妨事先將孩子這個(gè)階段的特點(diǎn)和表現(xiàn)與對(duì)方家長(zhǎng)做一次溝通，取得對(duì)方的理解，并請(qǐng)對(duì)方到時(shí)也帶一個(gè)玩具過(guò)來(lái)，這就避免了到時(shí)的尷尬。另外，在這樣的場(chǎng)景中，也不妨把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他來(lái)決定要不要分享、分享什么。當(dāng)孩子感到自己被尊重，并擁有一定“權(quán)利”后，反而更可能表現(xiàn)出符合大人期待的行為。

　　當(dāng)然，對(duì)于2歲的孩子來(lái)說(shuō)，依然有可能牢牢守著自己的東西，對(duì)你say“NO”。那也無(wú)妨，尊重他對(duì)自己物品的主導(dǎo)權(quán)。當(dāng)孩子幼年時(shí)對(duì)自己的物品獲得“擁有”的充分體驗(yàn)后，日后對(duì)他人才能更有底氣地“給予”。

　　內(nèi)容來(lái)源：《時(shí)尚育兒》雜志

　　欲了解更多精彩內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注《時(shí)尚育兒》雜志2016年3月刊