心理咨詢室的真實(shí)故事:

　　16歲的菁菁是重點(diǎn)中學(xué)的班干部，被老師譽(yù)為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。菁菁媽說，女兒從小就很懂事，學(xué)習(xí)從來不用催促，特讓人省心。高一結(jié)束時(shí)，學(xué)校把與美國學(xué)校交換學(xué)生的一個(gè)名額分給了菁菁，這意味著她的高二學(xué)期將在美國的學(xué)校度過。

　　媽媽以為美國是個(gè)天堂，沒想到，第一次出家門的菁菁，一個(gè)月后就在電話里哭著要回來。原來，菁菁出現(xiàn)了嚴(yán)重的“水土不服”，先是和借住的美國家庭合不來，關(guān)系很緊張；接著對(duì)學(xué)校的環(huán)境、飲食、授課方式和人際關(guān)系都很不習(xí)慣。父母商量后沒同意菁菁回國的請(qǐng)求，從此菁菁的身體越變?cè)讲睿霈F(xiàn)了嚴(yán)重的胃病，性格也越變?cè)焦缕?，在美國就象坐牢一樣度日如年?br />
　　一年后回國，菁菁一方面要醫(yī)治身體的疾病，一方面還要補(bǔ)國內(nèi)高二的功課。以前的尖子生如今成了落后生，菁菁不能接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。眼看高考在即，菁菁感到絕望極了。她對(duì)趕上同學(xué)們的進(jìn)度和治好胃病都沒有信心，整天愁眉苦臉，對(duì)什么都不感興趣。

　　心理咨詢師解析：

　　菁菁在父母的督促和陪伴下來到我們咨詢中心時(shí)，我們看到的是又一個(gè)被家長過度保護(hù)的寶貝。過度保護(hù)很容易識(shí)別——通過最初對(duì)兩人的互動(dòng)的觀察就能發(fā)現(xiàn)。過度保護(hù)是來這里咨詢的寶貝（也包括個(gè)別年輕人）很普遍的現(xiàn)象，這樣的來訪者肯定都是在親友的陪伴下來的，并且對(duì)接受咨詢并不太情愿。過度保護(hù)的寶貝在被人照顧中獲益，因此不愿意走出狹小的自我世界來。

　　在家長過度保護(hù)下成長起來的寶貝，一旦遇到環(huán)境的變化，失去保護(hù)者的照顧，他們?cè)竞芨叩淖晕倚蜗缶捅浪袅?，很可能通過逃避現(xiàn)實(shí)、躲進(jìn)自己的狹小世界獲得安寧。

　　面對(duì)生活中的種種艱難困苦，為什么有些人能挺過來？而有些人卻沉湎于絕望的情緒當(dāng)中，從此頹廢下去，甚至采取激烈的手段來求得解脫。

　　其實(shí)，這是因?yàn)槊總€(gè)人的復(fù)元力不同。很多時(shí)候，一個(gè)人的復(fù)原力強(qiáng)弱，要比教育、經(jīng)驗(yàn)、智力等其他因素，更能決定他一生的成敗，而兒童期是培養(yǎng)寶貝復(fù)原力的關(guān)鍵時(shí)期。

　　復(fù)原力——是一個(gè)人的心理彈性

　　復(fù)原力，指的是一個(gè)人在面臨挫折和壓力的時(shí)候，具有良好的心理彈性，能夠很快恢復(fù)積極正面的心態(tài)及行為。復(fù)原力強(qiáng)的人，往往具備靈活采用權(quán)宜之計(jì)應(yīng)對(duì)困難的能力，善于利用現(xiàn)有條件解決問題的人。不管出現(xiàn)什么情況，總能想到別人想不到的各種可能性，從而渡過難關(guān)。

　　復(fù)原力強(qiáng)的人,通常把自己能渡過難關(guān)歸功于運(yùn)氣好,但運(yùn)氣好并不等于有復(fù)原力。復(fù)原力是一種本能的反應(yīng)能力，復(fù)原力強(qiáng)的人和公司能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在困難中看到生活的意義，而不是絕望地哭喊；他們能及時(shí)地找出化解危難的權(quán)宜之策，而其他人卻做不到。

　　《哈佛商業(yè)評(píng)論》總結(jié)復(fù)原力強(qiáng)的人具有三大特征，你只要具有這三個(gè)特征中的一個(gè)或兩個(gè)，就能度過艱難困苦；但是你必須具有所有這三個(gè)特征才能真正成為復(fù)原力強(qiáng)的人。

　　第一個(gè)特征：接受并戰(zhàn)勝現(xiàn)實(shí)的能力。
　　第二個(gè)特征，在危難時(shí)刻尋找生活真諦的能力。
　　第三個(gè)特征，隨機(jī)應(yīng)變想出解決辦法的能力。

　　兒童期是培養(yǎng)寶貝復(fù)原力的關(guān)鍵時(shí)期，所以父母一定要抓住這個(gè)重要時(shí)期呦！