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幼兒繪畫教學(xué)芻議

繪畫活動(dòng)指導(dǎo)，是幼兒繪畫獲得成功的條件。教師只有在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中給予正確指導(dǎo)，才有可能貼近每個(gè)幼兒的實(shí)際，幼兒繪畫才能獲得成功。在繪畫活動(dòng)過(guò)程中，指導(dǎo)應(yīng)注意對(duì)幼兒繪畫表現(xiàn)所必需的生活經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)；對(duì)幼兒繪畫表現(xiàn)技能的指導(dǎo)；對(duì)幼兒繪畫表現(xiàn)興趣的引導(dǎo)；對(duì)幼兒繪畫表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

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小班幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)

《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育必須“克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，以免使幼兒在被動(dòng)地服從和模仿中，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情。繪畫是生命之初自然放發(fā)出來(lái)的一種想法，教師更應(yīng)順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中畫畫，使他們對(duì)自己所創(chuàng)造的繪畫語(yǔ)言更加感興趣，促進(jìn)其身心健康全面和諧發(fā)展。

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我的幼兒繪畫觀

教師可以有意識(shí)地讓幼兒把自己的繪畫作品講給老師、同伴聽(tīng),開(kāi)展討論,建立良好的互動(dòng)關(guān)系。教師還可對(duì)幼兒繪畫中的行為表現(xiàn)進(jìn)行記錄分析,完成一個(gè)主題后,我們可以根據(jù)記錄與預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照,以確定下一個(gè)繪畫主題的具體目標(biāo)。

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怎么評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品？

老師對(duì)幼兒繪畫作品的評(píng)價(jià)，還可以用富有童趣的獎(jiǎng)品來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫技能。在教學(xué)中，我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎(jiǎng)品，不同的獎(jiǎng)品代表不同的繪畫水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎(jiǎng)品。

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大班幼兒繪畫教學(xué)初探

在大班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣畫出來(lái)的作品往往是成人思想的翻版淑乏一定的想象力和創(chuàng)造性。

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再談?dòng)變簩W(xué)英語(yǔ)

幼兒學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)是一種客觀存在，并且有日益發(fā)展的趨勢(shì)。但在教幼兒學(xué)英語(yǔ)時(shí)較多地運(yùn)用的是我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，這種方法不符合幼兒學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，也不利于為培養(yǎng)未來(lái)人才所必須的外語(yǔ)能力打基礎(chǔ)。

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幼兒也學(xué)英語(yǔ)ABC

早期教育的重要性已被許多家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)并竭力實(shí)施，如教孩子識(shí)字、計(jì)算、書法、繪畫、彈琴……近來(lái)又悄然興起了幼兒學(xué)英語(yǔ)熱，甚至連過(guò)去只教成人的英語(yǔ)教師也辦起了幼兒英語(yǔ)班。從適應(yīng)未來(lái)新技術(shù)革命及補(bǔ)充我國(guó)基礎(chǔ)教育不足的角度看，這是一種可喜的現(xiàn)象。

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贏在起點(diǎn)從小學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言

許許多父母由于怕孩子一開(kāi)始就輸在起跑點(diǎn)上，因此在幼兒時(shí)期就拼命的強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要，甚至讓孩子讀純英語(yǔ)的幼兒園。其實(shí)除了學(xué)校教的之外，父母在家也可以自己教孩子練習(xí)英語(yǔ)，只要選到好的教材，孩子有興趣自然會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

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英語(yǔ)培訓(xùn)：家長(zhǎng)誤區(qū)多

對(duì)于孩子的英語(yǔ)培訓(xùn)，家長(zhǎng)們存在典型的盲目從眾心理。在實(shí)際英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)中，唱主角的是孩子，但家長(zhǎng)們往往忽視了這一點(diǎn)?？吹絼e人在某個(gè)有名的機(jī)構(gòu)訓(xùn)練，也趕去給孩子報(bào)個(gè)名，卻忽視了孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及因材施教這些最主要的因素。

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外語(yǔ)教育應(yīng)該從幼兒開(kāi)始

兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān) 鍵的時(shí)期。無(wú)論多么抽象復(fù)雜的語(yǔ)言，無(wú)論文化背景如何，每一個(gè)兒童都能容易、快速地掌握語(yǔ)言。

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