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把歡樂童年還給孩子

曾有家長向我們埋怨：“我問孩子在幼兒園學(xué)了什么，他說一天到晚就是玩。你們幼兒園到底學(xué)不學(xué)東西？”其實(shí)幼兒園應(yīng)該為孩子的終身幸福和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它給孩子提供一個(gè)盡情“玩?！?、探索的自由環(huán)境，讓他們在相對寬松的氛圍和專業(yè)教師的引導(dǎo)下，以自己的好奇心主動(dòng)去感受、去體驗(yàn)、去“自己創(chuàng)造自己”。

標(biāo)簽：游戲 - 創(chuàng)造力，類別：個(gè)性發(fā)展
孩子創(chuàng)造力七成毀于過度開采

為了將孩子培養(yǎng)成天才，家長將孩子送進(jìn)兩個(gè)或更多的特長班學(xué)習(xí)的現(xiàn)象屢見不鮮。天津市兒童醫(yī)院體檢中心腦象圖室進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明，讓孩子過多、盲目的學(xué)習(xí)不適合自己腦區(qū)優(yōu)勢的特長項(xiàng)目，不僅不會有助孩子腦區(qū)成長，反而會在將來的學(xué)習(xí)中毀壞孩子的創(chuàng)造力。

標(biāo)簽：創(chuàng)造力 - 腦區(qū)優(yōu)勢，類別：超常教育
管理孩子情商的錦囊妙計(jì)

擁有較高水平的情商，將有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，它是所有學(xué)習(xí)行為的根本。國外一項(xiàng)研究顯示，要預(yù)測孩子在幼兒園或?qū)W校里的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，不是看小孩子積累了多少知識，而是看其情感與社會性的發(fā)展。例如是否具有足夠的自信心、好奇心，是否知道何種行為較恰當(dāng)，并能克制不當(dāng)行為的沖動(dòng)……這些都是情商的基本成分。

標(biāo)簽：情商 - 創(chuàng)造力，類別：情商專題
不要挫傷了兒童的創(chuàng)造力

每個(gè)孩子都是一個(gè)珍貴的存在，當(dāng)孩子由原來喜歡質(zhì)疑到“沒有問題”，由入學(xué)時(shí)的“問號”到畢業(yè)時(shí)的“句號”，無不說明幼兒創(chuàng)造能力是能夠開發(fā)也是最容易受壓抑和挫傷的。讓我們珍惜這種創(chuàng)造的存在。

標(biāo)簽：創(chuàng)造力 - 技能，類別：想象力
家庭訓(xùn)練技巧發(fā)展兒童創(chuàng)造力

如戲劇方式。假裝不能用語言溝通，必須通過啞劇，手勢及臉部表情傳遞彼此信息，可假扮飯店、機(jī)場或公園里人的生活百態(tài)，而且給孩子一疊紙、鉛筆和蠟筆，畫出對方演出來的情節(jié)。

標(biāo)簽：創(chuàng)造力 - 家庭訓(xùn)練，類別：發(fā)現(xiàn)特長
創(chuàng)造力培養(yǎng)在美國

在美國，發(fā)展幼兒早期教育已為人們所普遍接受。據(jù)普查，美國現(xiàn)在3周歲以下的孩子中，有60％的父母親正處于工作的高峰期，也就是正處于事業(yè)上大有作為的年齡段。這樣，早期教育的重任無疑主要靠幼兒園來承擔(dān)。

標(biāo)簽：創(chuàng)造力，類別：美洲卷

把歡樂童年還給孩子

孩子創(chuàng)造力七成毀于過度開采

管理孩子情商的錦囊妙計(jì)

不要挫傷了兒童的創(chuàng)造力

家庭訓(xùn)練技巧發(fā)展兒童創(chuàng)造力

創(chuàng)造力培養(yǎng)在美國

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