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教育評估在弱智兒童教育中的意義

弱智教育的最終目的是使弱智兒童適應(yīng)生活，能從事一項(xiàng)簡單的社會勞動，成為一名自食其力的勞動者，既達(dá)到從一個自然人到社會人的轉(zhuǎn)變。

標(biāo)簽：弱智兒童，類別：特殊兒童
怎樣對待委靡不振的弱智兒童

腦性癱瘓簡稱腦癱，是一種由腦病變引起的運(yùn)動機(jī)能障礙、運(yùn)動失調(diào)、智力低下的綜合病癥。在胎兒期，母親患病，如風(fēng)疹、妊娠中毒癥、胎盤早期剝離：出生時，新生兒窒息、顱內(nèi)出血；出生后，嬰兒期的各種腦炎、腦膜炎、腦外傷、腦缺氧等，都可能形成腦性癱瘓。新生兒溶血病或其他高膽紅素血癥所致的核黃疸影響更為嚴(yán)重。

標(biāo)簽：弱智兒童 - 治療，類別：特殊兒童
關(guān)于弱智兒童學(xué)習(xí)動機(jī)的誘導(dǎo)與潛能開發(fā)

開發(fā)弱智兒童的綜合潛能，充分挖掘弱智兒童的遺傳潛質(zhì)，盡可能地提高弱智兒童的智能水平和社會適應(yīng)能力，使他們成為對社會有用的、自食其力的勞動者，當(dāng)前是弱智教育最根本的目的。

標(biāo)簽：弱智兒童，類別：特殊兒童
怎樣重視弱智兒童的品德發(fā)展

對弱智兒童的品德教育，要著重從培養(yǎng)其好的習(xí)慣、克服壞習(xí)慣入手。許多著名的心理教育家早就指出，習(xí)慣的培養(yǎng)對于弱智兒童的品德發(fā)展具有重大的意義。

標(biāo)簽：弱智兒童 - 品德發(fā)展，類別：特殊兒童
弱智兒童能上學(xué)嗎

弱智兒童能上學(xué)嗎-特殊兒童教育兒童智力落后能不能上學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今人們普遍關(guān)心的一個社會問題，并已引起了醫(yī)學(xué)界、教育界和家長們的關(guān)注。根據(jù)弱智兒童的智力和行為特點(diǎn)，可將其分為輕、中、重三級

標(biāo)簽：弱智兒童 - 上學(xué)，類別：特殊兒童
為什么對弱智兒童也要因材施教

在教育弱智兒童方面，要結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，認(rèn)真地分析每個兒童性格上、心理上的缺陷，正確地掌握分寸，因材施教，鼓勵他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正不足之處。

標(biāo)簽：弱智兒童 - 因材施教，類別：特殊兒童
怎樣培養(yǎng)弱智兒童的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)弱智兒童的學(xué)習(xí)興趣，對孩子來說是非常重要的。那么什么是學(xué)習(xí)興趣呢？我們知道，要教育孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先必須使孩子喜歡學(xué)習(xí)，想學(xué)而且要求學(xué)習(xí)。

標(biāo)簽：弱智兒童 - 學(xué)習(xí)興趣，類別：特殊兒童
怎樣教弱智兒童數(shù)數(shù)

教弱智兒童數(shù)數(shù)，是培養(yǎng)孩子智力發(fā)育的一個重要環(huán)節(jié)。家長在教孩子數(shù)數(shù)的過程中，應(yīng)從幼兒的形象思維特點(diǎn)出發(fā)，讓孩子增強(qiáng)對數(shù)字概念的理解。

標(biāo)簽：弱智兒童，類別：特殊兒童
怎樣指導(dǎo)弱智兒童進(jìn)行體育鍛煉

弱智兒童參加體育鍛煉，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，而且對智力低下還能起到康復(fù)治療的作用。我們知道，體質(zhì)的好壞不是固定不變的，它雖同先天因素有關(guān)，但后天的因素卻起著決定性的作用。體育鍛煉，就是促使孩子們的體質(zhì)由弱變強(qiáng)的一種有效手段。

標(biāo)簽：弱智兒童 - 體育鍛煉，類別：特殊兒童
怎樣帶領(lǐng)弱智兒童做游戲

在指導(dǎo)弱智兒童做游戲時，一定要針對孩子的年齡、智力水平、家庭及周圍環(huán)境的條件和兒童的數(shù)目去安排游戲活動

標(biāo)簽：弱智兒童，類別：特殊兒童

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