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智障寶寶的學(xué)習(xí)教育方式

對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)，上帝已經(jīng)給了他們一次小小的意外傷害。那在他們的成長(zhǎng)過(guò)程之中父母和家庭就要盡可能地避免再給也們?cè)斐善渌囊馔鈧?，這將會(huì)傷害孩子身體的同時(shí)傷害到孩子年幼的心靈。因此在智障兒童的培養(yǎng)中有許多注意事項(xiàng)需要家長(zhǎng)們多加注意。

標(biāo)簽：智力低下 - 弱智兒童 - 早期教育 - 干預(yù)，類(lèi)別：干預(yù)
弱智兒童也需要兒歌、故事

對(duì)于弱智兒童來(lái)說(shuō)，由于他們的語(yǔ)言能力很低，缺乏邏輯思維和想像力，知識(shí)面又極其狹窄，對(duì)復(fù)雜故事的進(jìn)程、情節(jié)很難理解，因此，大多數(shù)故事要留待弱智兒童七八歲以后再教。給弱智幼兒只能講一些情節(jié)簡(jiǎn)單、人物很少、內(nèi)容與日常生活中常碰到的事相似的故事。

標(biāo)簽：弱智兒童 - 兒歌 - 故事，類(lèi)別：音樂(lè)&歌曲
怎樣促進(jìn)弱智兒童的智力發(fā)育

糾正弱智兒童的病態(tài)心理，創(chuàng)造優(yōu)良的周?chē)h(huán)境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

標(biāo)簽：弱智兒童 - 智力發(fā)育，類(lèi)別：相關(guān)文摘
怎樣給弱智兒童選擇玩具

玩具是開(kāi)發(fā)兒童智力、進(jìn)行早期教育很好的教具。我們知道，孩子有著他們自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)方式。他們不能象成人似的依靠思維去觀察了解世界，而是靠直觀感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)世界。

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弱智兒童入學(xué)后常有哪些表現(xiàn)

兒童入學(xué)后的最常見(jiàn)的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)能力差，主要反映在記憶力差、觀察力差、思維不敏捷等。

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對(duì)弱智兒童正確的教養(yǎng)態(tài)度

目前在弱智兒童家庭教育中，存在兩種極端的教養(yǎng)態(tài)度：放棄不管與過(guò)分保護(hù)。放棄不管顯而易見(jiàn)是錯(cuò)誤的，而過(guò)分保護(hù)的態(tài)度目前在社會(huì)上還會(huì)得到一些人的贊同。

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淺談低年級(jí)弱智兒童的行為矯正

弱智學(xué)生由于大腦受損，不同程度地存在各種各樣的不良行為?？茖W(xué)實(shí)踐與研究證明，弱智兒童是可以教育好的。

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弱智兒童的行為訓(xùn)練

要讓弱智兒童早日康復(fù)，其行為訓(xùn)練是非常重要的，行為訓(xùn)練主要有以下己方面。

標(biāo)簽：弱智兒童 - 行為訓(xùn)練，類(lèi)別：干預(yù)
怎樣教弱智兒童數(shù)數(shù)

教弱智兒童數(shù)數(shù)，是培養(yǎng)孩子智力發(fā)育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)在教孩子數(shù)數(shù)的過(guò)程中，應(yīng)從幼兒的形象思維特點(diǎn)出發(fā)，讓孩子增強(qiáng)對(duì)數(shù)字概念的理解。

標(biāo)簽：弱智兒童，類(lèi)別：了解孩子
導(dǎo)致兒童智力低下的主要因素

遺傳因素是導(dǎo)致重度智力低下的主要原因之一。據(jù)報(bào)道，在發(fā)達(dá)國(guó)家，由遺傳疾病所致的智力低下占重度智力低下總數(shù)的一半以上。

標(biāo)簽：弱智兒童，類(lèi)別：特殊兒童

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