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如何教育智力低下的兒童

兒童智力低下是由于大腦發(fā)育障礙，整個(gè)精神活動(dòng)發(fā)育不健全導(dǎo)致的。突出表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力差，在日常生活中很難自理。

標(biāo)簽：智力低下 - 教育，類別：相關(guān)文摘
兒童多動(dòng)癥與教育

多動(dòng)癥兒童除了藥物治療外，還得依靠家長(zhǎng)及老師的密切配合，良好的教育方式是杜絕和減少兒童多動(dòng)癥發(fā)生的重要保證。

標(biāo)簽：多動(dòng)癥 - 教育，類別：干預(yù)
主觀努力對(duì)兒童心理有何影響？

先天的良好的遺傳素質(zhì)所提供的只是發(fā)展的可能性，這個(gè)可能性要通過(guò)后天的教育訓(xùn)練才能得到發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程離不開孩子的活動(dòng)和主觀努力，體現(xiàn)在孩子心理發(fā)展的內(nèi)在需求上。

標(biāo)簽：兒童心理 - 遺傳因素 - 教育，類別：心理健康
環(huán)境和教育對(duì)兒童心理有何影響？

兒童心理是在一定的社會(huì)環(huán)境的影響下發(fā)展起來(lái)的。社會(huì)環(huán)境在很大程度上決定著兒童心理發(fā)展的方向和個(gè)別差異。社會(huì)環(huán)境的因素很多，對(duì)年幼的兒童來(lái)說(shuō)，其中家庭、鄰居、親友、公共娛樂(lè)場(chǎng)所、市場(chǎng)、商店等等，影響最大。

標(biāo)簽：兒童心理 - 環(huán)境 - 教育，類別：心理健康
怕生，不用怕

怕生是嬰兒認(rèn)識(shí)能力發(fā)展過(guò)程中重要的變化，說(shuō)明嬰兒的感知和記憶能力在發(fā)展，對(duì)親人和陌生人能加以區(qū)分，而產(chǎn)生不同的反應(yīng)。

標(biāo)簽：環(huán)境 - 教育 - 交往，類別：心理健康
愿世界不再有孤獨(dú)！

也稱自閉癥。1943年美國(guó)約翰·霍普金大學(xué)的心理醫(yī)生雷奧·凱納（Leo Kenner）首次描述了孤獨(dú)癥(Autism)的癥狀：社會(huì)退縮、刻板，語(yǔ)言表達(dá)困難，卻常常擁有很高的智力 (因此不是弱智)的孩子。

標(biāo)簽：教育，類別：家庭教育
孩子面前，媽媽別太暴露了

實(shí)際上，3歲左右的孩子就有了性別意識(shí)，十歲左右開始性的覺(jué)醒。這時(shí)候如果父母仍然毫無(wú)顧忌地在孩子面前暴露自己的身體，“尤其讓處于青春期的男孩如此近距離地面對(duì)一個(gè)女性的身體，自然會(huì)讓他產(chǎn)生性沖動(dòng)。

標(biāo)簽：教育，類別：家庭教育
寶貝閱讀的兩個(gè)階段

對(duì)寶貝進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo)，除了要讓他們多感受畫面和文字、多聽多講之外，千萬(wàn)別忘了還要讓他們開口多說(shuō)、多和他們進(jìn)行語(yǔ)言交流！

標(biāo)簽：教育，類別：家庭教育
減緩孩子入園時(shí)分離焦慮

分離焦慮的出現(xiàn)，與孩子的不安全感有關(guān)。最初，這種焦慮的出現(xiàn)，是具有特殊的適應(yīng)意義的。

標(biāo)簽：教育，類別：家庭教育
良好的胎教需要經(jīng)營(yíng)

男、女雙方來(lái)自不同的家庭環(huán)境與背景，兩人一定要對(duì)新生命的來(lái)臨有共識(shí)和周全的準(zhǔn)備。了解雙方家庭中每一份子的心情；因?yàn)榛橐霾皇莻€(gè)人的事，更何況是孕育下一代。

標(biāo)簽：胎教 - 教育，類別：胎兒發(fā)育

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