幼兒一旦入園，就意味著離開(kāi)父母、走出家庭的狹小圈子，開(kāi)始過(guò)集體生活，同時(shí)又開(kāi)始一定程度上獨(dú)立的生活。

　　北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所主持的一項(xiàng)近期調(diào)查主要圍繞心理健康的六個(gè)維度進(jìn)行：人際關(guān)系、情緒狀態(tài)、自我控制、動(dòng)機(jī)、自我概念和對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，并認(rèn)為幼兒在上述六個(gè)維度上分別存在從高到低的心理問(wèn)題，比如：緊張、恐懼、焦躁引發(fā)的情感脆弱、意志薄弱、自立精神差、抗挫折能力低等。

　　舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：一個(gè)小學(xué)生不會(huì)自己回家，他一邊走路一邊數(shù)著馬路旁邊的電線桿，非得要到一個(gè)固定的數(shù)目才知道到家了，萬(wàn)一數(shù)錯(cuò)了就要返回到學(xué)校在從頭數(shù)起。

　　這種情況對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)這的確是缺乏生存能力、自立精神差的表現(xiàn)，但是如果把這種行為放到一個(gè)5、6歲的幼兒身上，恐怕要算他表現(xiàn)出較高的生存能力和探索愿望了：

　　1、他的方向感已經(jīng)發(fā)展的很好；
　　2、走一段路還能數(shù)數(shù)，反映出其注意穩(wěn)定性、記憶力已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

　　中國(guó)科學(xué)院心理研究所方富熹研究員提出：要按照“四個(gè)學(xué)會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展幼兒園的心理健康教育，即：

　　·學(xué)會(huì)生存：對(duì)身邊（變化）的生存環(huán)境的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)更好的生存；
　　·學(xué)會(huì)做事：在豐富多彩的社會(huì)生活和實(shí)踐中學(xué)與人打交道，學(xué)計(jì)劃，學(xué)組織，學(xué)管理，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，并服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于他人；
　　·學(xué)會(huì)認(rèn)知：即發(fā)展個(gè)體認(rèn)知能力，掌握認(rèn)識(shí)世界的工具，拓展自己的思維；
　　·學(xué)會(huì)共同生活：做到認(rèn)識(shí)自己，善待他人，加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)分享，還要學(xué)會(huì)與大自然和諧相處，關(guān)心環(huán)境，參與環(huán)保，以培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神。

　　這“四個(gè)學(xué)會(huì)”在兒童不同的年齡階段又有著相應(yīng)的具體要求。對(duì)幼兒而言，他們一旦入園，就意味著離開(kāi)父母、走出家庭的狹小圈子，開(kāi)始過(guò)集體生活，同時(shí)又開(kāi)始一定程度上獨(dú)立的生活。四個(gè)學(xué)會(huì)就意味著：

　　1、具有基本的獨(dú)立生活和自理能力，比如：?jiǎn)为?dú)一個(gè)人的時(shí)候會(huì)找吃的、穿的，不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動(dòng)物，街上走丟了會(huì)尋求幫助；

　　2、能用恰當(dāng)?shù)姆绞酵瓿芍付ǖ暮?jiǎn)單任務(wù)，比如：聽(tīng)媽媽的話自己洗手帕、自己穿衣服，大一些的孩子應(yīng)該懂得玩完了玩具自己收好，會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞礁鷦e的小朋友要東西玩；

　　3、能積極主動(dòng)地或者按成人的要求去觀察事物，記得住、記得好。能就具體直觀的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括?？蟿?dòng)腦筋，想象豐富，善于對(duì)周圍事物和現(xiàn)象提出各種問(wèn)題；

　　4、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)小朋友、不因?yàn)闈M足自己的需要而提出過(guò)分的要求、游戲輸了不胡鬧、對(duì)人有禮貌、會(huì)說(shuō)禮貌用語(yǔ)、有同情心、能比較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的喜怒哀樂(lè)等。

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