正如你所知道的那樣，重復(fù)告訴孩子去完成家庭作業(yè)或者做完一些瑣事很快會(huì)失去新鮮感——一段相當(dāng)短的時(shí)間過后，你和孩子都會(huì)對(duì)此很厭煩。因此，你重復(fù)傳遞的任何要求都最終會(huì)被看作是一種侵?jǐn)_，然后導(dǎo)致沖突。通過學(xué)會(huì)將特別的行為與具體的暗示（話語、姿勢(shì)）聯(lián)系在一起，使用刺激控制會(huì)幫助你的孩子更適當(dāng)?shù)刈鞒龇磻?yīng)（不需要太多思考）。一旦弗洛倫斯和斯科特吸引了特蕾西的注意力，他們就會(huì)用話語和姿勢(shì)來暗示她。例如：“刷牙”就變成“牙齒”，同時(shí)伴有用食指指著嘴巴的動(dòng)作。“做你的家庭作業(yè)”就指著特蕾西的背包。你要盡自己所能使這些聯(lián)系盡可能地有意義，但要適度。對(duì)于年齡較小的孩子，你可以考慮使用一些話語和圖片。練習(xí)刺激控制將會(huì)使你在家的生活更隨意些，更重要的是，這將幫助你的孩子獲得社交成功。

  特蕾西的小伙伴們升始留意到她注意遲鈍（稱呼她“昏昏欲睡的特蕾西”）。在體育活動(dòng)中，他們開始對(duì)她粗心所犯的錯(cuò)誤感到失望。為了幫助她克服這個(gè)問題，斯科特練了一種柔和的口哨聲，同時(shí)伴有一個(gè)手勢(shì)（指著他自己的眼睛），提示她集中注意力。游戲過程中，他通過使用一些姿勢(shì)（微笑、鼓掌、做出翹拇指的手勢(shì)）幫助特蕾西維持她的注意力。

  每當(dāng)特蕾西對(duì)于參加活動(dòng)或者進(jìn)行對(duì)話有困難的時(shí)候，弗洛倫斯就幫助她鍛煉她的談話技巧，并致力于一些非語言的參與（像第五章里伊莎貝爾的父母所做的那樣）。舉個(gè)例子，弗洛倫斯和特蕾西一起努力，以便幫助她使用眼神接觸、微笑和點(diǎn)頭來表現(xiàn)出她對(duì)談話的興趣。一旦特蕾西能更有效地使用非言語的交流技能，弗洛倫斯就教她主動(dòng)提出問題，從而使談話繼續(xù)下去。這么做能夠幫助特蕾西始終參與到她同齡人的活動(dòng)中，而不是通過負(fù)面行為而吸引注意。

  培養(yǎng)更好的動(dòng)機(jī)。我們的組織計(jì)劃很有效，但是，如果沒有適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)，所取得的成就是相當(dāng)有限的。有注意力不集中問題的孩子經(jīng)常缺少內(nèi)在動(dòng)機(jī)。不是因?yàn)樗麄儜卸瑁且驗(yàn)樗麄兊纳窠?jīng)系統(tǒng)存在問題。因?yàn)楹⒆尤鄙儇?zé)任心而覺得不安，或者給他額外的時(shí)間來完成任務(wù)，都是不管用的。就算有用的話，那也是你們都會(huì)以受挫而告終，他還很可能受到懲罰。這樣做很容易形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)脑购耷楦?。然而，好消息就是：隨著時(shí)間的流逝，在你的指導(dǎo)和支持下，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，你家孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)會(huì)最終培養(yǎng)起來。但是現(xiàn)在，沒有外在的激勵(lì)因素，無論在家、在學(xué)校，還是和他的小伙伴在一起，他可能都會(huì)無所事事。那你如何提供外在激勵(lì)因素呢？

  考慮使用獎(jiǎng)勵(lì)。記住，獎(jiǎng)勵(lì)并不是賄賂，這一點(diǎn)很重要。對(duì)于從事所希望的舉動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)是一種積極的結(jié)果，會(huì)增加積極行為再次發(fā)生的可能性。對(duì)于本書中談到的其他孩子，我們使用獎(jiǎng)勵(lì)來幫助他們克服羞怯或者社交焦慮，幫助他們積極參與同齡人的活動(dòng)。如果你的孩子也和特蕾西一樣，獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)帶來不斷增加的責(zé)任感和獨(dú)立性。沒有必要花太多的錢，你的獎(jiǎng)勵(lì)可以包括以下內(nèi)容：

  ■小件的、便宜的物品（比如：貼紙、體育運(yùn)動(dòng)卡片、發(fā)飾）

  ■社交活動(dòng)或者家庭活動(dòng)（例如：租錄音帶、使用電視或者電腦、約定玩耍日期）

  ■父母的表?yè)P(yáng)

  實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。讓孩子聽話，獎(jiǎng)勵(lì)方案很有用，尤其對(duì)于那些沒有耐心等待的孩子。一般來說，預(yù)先準(zhǔn)備許多獎(jiǎng)品（貼紙、小星星獎(jiǎng)?wù)?、撲克籌碼），這些獎(jiǎng)品可以讓孩子通過成功完成任務(wù)來獲得。然后，這些獎(jiǎng)品可以換成更有意義的具體的獎(jiǎng)勵(lì)、社交獎(jiǎng)勵(lì)或者活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)方案范圍不等，可以從小孩的簡(jiǎn)單貼紙，到為較大兒童和青少年精心制作的方案。后者具體指定一些目標(biāo)行為、分值獎(jiǎng)勵(lì)以及在每天和每周基礎(chǔ)上獲得的分值。

  毫無疑問，這些方案很有效。但是，在某些情況下，父母和孩子會(huì)漸漸討厭一種復(fù)雜的體系。對(duì)于來監(jiān)控和使用這樣一種體系所付出的努力，一些父母感情上會(huì)受不了。孩子們厭惡不斷的提醒——而這種提醒還是根源于自己的健忘和笨拙。我們建議簡(jiǎn)單操作這種方案。最好的做法是選擇一些關(guān)鍵的目標(biāo)行為，對(duì)于所需行為的期望要具體化，以便孩子能獲得可能的獎(jiǎng)勵(lì)。如果你愿意，你可以記錄孩子聽從要求的情況，但是要以一種不被察覺的方式來做這件事。如果你尋求他在監(jiān)控過程中能參與的話，最終會(huì)導(dǎo)致他的挫敗感和過度的怨恨。相反，你可以定期（當(dāng)你的孩子已經(jīng)相當(dāng)成功的時(shí)候）將你的記載表展示給他看，作為他聽從安排的一個(gè)證據(jù)，并說明這值得表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在這么做可以看作是一種很好的獎(jiǎng)勵(lì)，而且也可看作是對(duì)他自尊的強(qiáng)化，并有助于他維持自己的動(dòng)機(jī)。當(dāng)你實(shí)施你的獎(jiǎng)勵(lì)方案時(shí)，要考慮的綜合指導(dǎo)方針包括以下內(nèi)容：

  ■在成功完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)（當(dāng)然，在你的幫助之下）

  ■完成任務(wù)之后，盡早獎(jiǎng)勵(lì)

  ■定期更換獎(jiǎng)品，以防止孩子失去新鮮感

  ■為了保持它的有效性，方案中包括的任務(wù)才可以使用獎(jiǎng)勵(lì)，其他任務(wù)不可以

  ■為了防止出現(xiàn)怨恨情緒，只要他們?cè)谧约哼m合的目標(biāo)中取得進(jìn)步。

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