行為矯正法實際上可用于各種殘疾情況，不過它更適合于重度和極度弱智。在其他方法不盡人意時，行為矯正法似乎總能取得成功。它把重點放在具體行為的分析上，這尤其適合于解決重殘者所面臨的問題。例如，它需要制定具體的行為目標，以教會患者按輔導的順序行事，如使用刀叉、系鞋帶、打電話、同人打招呼等。因此，行為矯正法已成為大多數專業(yè)人員教育重度和極度弱智兒童的主要方法之一。

  福克斯和阿茲林(Foxx.Azrin)1973年制定了一項訓練弱智兒童大小便的方案，為依據行為矯正法制定訓練方案提供了典范，它目前已為人們廣泛接受，在解決一個長期存在的問題方面起了很大作用。　

  他們的方案與采用傳統(tǒng)方法的方案迥然而異：它的前提是，人對膀胱和大腸的控制是一種具有社會性質的復雜過程。正常兒童基本上都能學會在這方面控制自己，以免造成難堪。福克斯和阿茲林認為，僅僅訓練弱智者學會對其膀胱或大腸所承受的壓力作出反應是一種嚴重錯誤。相反，應該把訓練的重點放在大小便行為的社會性方面，對正確的大小便行為予以表揚，對錯誤的大小便行為給予批評。

  ?？怂购桶⑵澚值姆桨覆捎昧藘煞N專門的自動裝置，“內褲報警器”和”大小便顯示器”。前者可使教師得知學生已將大便解在褲中，后者可使教師得知學生已正確使用過潔具．通過這兩種裝置，教師可以及時作出反應，強化學生的正確大小便行為。

  教育重度和極度弱智兒童的其他方法正在不斷發(fā)展之中。這些方案超出了基本自理技能的范圍，逐步發(fā)展到社交技能訓練（娛樂和與同伴交往的技能），最低限度工作訓練（包裝和整理物品），言語和語言訓練以及文化知識啟蒙。

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