中國教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生來是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹５拇_如此。孩子的天性就是玩，出生2-3個(gè)月的嬰兒就能在床上獨(dú)自玩耍，再大一些就會爬行了。這時(shí)期的嬰兒一睜開眼睛就是玩，甚至吃飯、睡覺時(shí)也在玩，玩就是不諳世事的孩子的生命，就是他們的工作，和成人的工作具有同樣重要的意義。同時(shí)，孩子在玩的過程中能學(xué)到各種知識。

  然而，怎樣把玩中學(xué)融入到日常生活的點(diǎn)滴之中，其中很有學(xué)問。把引領(lǐng)孩子“玩中學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成十五個(gè)字便是：玩中有實(shí)踐，玩中有發(fā)現(xiàn)，玩中有創(chuàng)新。

  (1)玩中有實(shí)踐

  眾所周知，知識產(chǎn)生于生活實(shí)踐，而孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)都是在玩中積累的。任何束縛手腳的教學(xué)方法都是非科學(xué)的。傳統(tǒng)的教育方式在某種程度上抹殺了孩子們愛玩、愛動(dòng)的天性，試圖把他們培養(yǎng)成循規(guī)蹈矩的。好學(xué)生”。但這已不適合時(shí)代對人才的要求。因此我們應(yīng)該開發(fā)孩子玩的時(shí)間和空間。孩子剛上小學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)測量知識，對。米”和‘厘米。的概念十分模糊，父母可以把他從3歲到6歲的不同的身高刻在門框上，讓他自己去觀察和比較。這樣，他就在玩中認(rèn)識并理解了“米”和“厘米”。在玩中學(xué)，不僅培養(yǎng)了孩子的實(shí)踐能力，而且把抽象的概念變成了孩子樂于接受的知識。

  (2)玩中有發(fā)現(xiàn)

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是發(fā)現(xiàn)、探索、研究，而在孩子的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”孩子的這種需要在玩時(shí)最易得到滿足，玩耍的時(shí)候，父母只要適當(dāng)?shù)刈⒁庖龑?dǎo)，他們定會有所收獲。比如孩子在水里游泳時(shí)，可以問他”為什么你可以浮在水面上啊？”孩子通過觀察思考，發(fā)現(xiàn)了水對人有向上的浮力；在玩積木時(shí)，可以引導(dǎo)孩子對圖形的組合有初步的發(fā)現(xiàn)。孩子玩的興致越高，大腦中的智慧細(xì)胞越容易被激活。

  (3)玩中有創(chuàng)新

  創(chuàng)新不但重要，而且很具有時(shí)代特征。創(chuàng)新是在和諧、愉快的氣氛中產(chǎn)生的。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，決不能禁錮他們的思維。孩子在玩的過程中，大腦細(xì)胞高度興奮，從精力到體力都是極大的投入。父母為何不從玩中人手，鼓勵(lì)他們“異想天開”，在玩中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力？比如做手影游戲時(shí)，讓孩子一邊做一邊說：“我做的是什么？它在干什么？”有時(shí)候孩子興致一來會編出一大段話來，這就是一種語言表達(dá)和寫作的學(xué)習(xí)，而這也是孩子最純真的感受和心靈的表達(dá)！或許還可以讓孩子得到意想不到的收獲！

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