寶寶一生下來就在探索。寶寶們的各種行動(dòng)都在引起不同的結(jié)果，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)各種行為都有特定的效果。例如，如果有一天寶寶不小心碰掉了玩具，他會(huì)想：“是我弄掉的嗎？應(yīng)該是喔！”然后他再試一次，發(fā)現(xiàn)果真如此。搖動(dòng)玩具，就會(huì)出現(xiàn)好玩的聲音；翻倒食物，就會(huì)在地上留下污漬。慢慢地，他明白了每個(gè)行為都會(huì)引起相對(duì)的反應(yīng)，這樣事物的因果關(guān)系就逐漸在寶寶心里形成了。

　　有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給十個(gè)月的寶寶呈現(xiàn)各種各樣的動(dòng)物和交通工具的模型，如果寶寶看到動(dòng)物造型的玩具，就會(huì)拿起來讓它做出跳躍的動(dòng)作；如果是交通工具，則會(huì)讓它像交通工具那樣一直向前做規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

　　從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，寶寶已經(jīng)可以區(qū)分動(dòng)物和交通工具的不同，以及兩者移動(dòng)的不規(guī)則和規(guī)則。通過對(duì)不同事物位移的不同反應(yīng)，寶寶已經(jīng)掌握了一些事物的“秩序”。

　　寶寶不是天生就知道什么是固定程序、什么是紀(jì)律和約束、什么叫游戲規(guī)則，，麗是后天通過不斷的嘗試得到的。因此期規(guī)則認(rèn)識(shí)是要爸爸媽媽后天來給寶寶示范、教育的。

　　丫丫現(xiàn)在飯前便后必定會(huì)洗手。而且如果我們沒有洗手，她還會(huì)在餐桌上公然聲討，比如：“爺爺今天沒洗手！”這樣爺爺也會(huì)乖乖地去洗手。

　　并不是每個(gè)小寶寶都會(huì)形成這樣的固定程序，或者叫習(xí)慣的。其實(shí)這是我們?cè)缙趯?duì)丫丫刻意示范的結(jié)果。

　　從給丫丫喂奶開始我每天都會(huì)重復(fù)這樣一句話：“來，丫丫吃飯啦，吃飯前要先洗手哦……”摸著丫丫肉乎乎的小胖手，用為她專門準(zhǔn)備的洗手小棉巾，我邊給丫丫擦手邊跟她說：“先擦擦手背，再擦擦手心，哇……真干凈！好！開始吃飯！”

　　丫丫可以在餐桌上和我們一起吃飯的時(shí)候，我們每次都會(huì)提醒她：“丫丫，吃飯前要干什么呀？”丫丫每次也都會(huì)自覺地跑到衛(wèi)生間洗手，然后伸出小手等著我拿毛巾給她擦。

　　現(xiàn)在連我們大人有時(shí)候也會(huì)忘記的飯前洗手的習(xí)慣，在丫丫這里卻似乎成了亙古不變的規(guī)定動(dòng)作，執(zhí)行得非常到位。

　　除了我們刻意地給丫丫灌輸秩序和紀(jì)律外，有時(shí)候，丫丫的細(xì)心也讓我們?nèi)炭〔唤?/P>

　　這是丫丫成長(zhǎng)的一個(gè)小花絮，現(xiàn)在想來，似乎是我們的無聲示范、潛移默化讓丫丫理解了某種秩序的存在。

　　丫丫每晚都會(huì)等我們下班回來，先是坐在陽臺(tái)土從窗戶里看我和她爸爸的身影，然后去門口和奶奶一起等候我們，她有時(shí)為了等我們，甚至?xí)陂T口的小毯子上睡著。

　　如果我先下班，我會(huì)先和門口的丫丫打招呼：“嗨，丫丫，媽媽回來了！來親親抱抱！”然后換鞋子、放包、去衛(wèi)生間洗手。我的鞋子一般是鞋口朝向屋子的方向。然后是丫丫爸爸回來重復(fù)和我一樣的程序，不同的是丫丫爸爸的鞋子是鞋尖朝外的。

　　有一次，我給丫丫爸爸買了雙新鞋子隨手鞋口朝外放在了門口，丫丫看到了，很小心地把鞋子調(diào)了個(gè)頭兒。

　　她已經(jīng)開始知道，爸爸的鞋子是要尖尖朝外的秩序！真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的小家伙?。?/P>

　　比如我在做一項(xiàng)生活中有規(guī)律的事情時(shí)或者幫丫丫來做時(shí)，我會(huì)及時(shí)告訴丫丫，我在做什么，為什么要這么做。如，早上要起床穿衣，在給丫丫穿每件衣服時(shí)，都會(huì)說：“丫丫現(xiàn)在起床，媽媽給丫丫穿衣服……”“我們每天早晨起床要先穿衣服……”給丫丫洗臉時(shí)，告訴丫丫：“丫丫，媽媽要用毛巾給丫丫擦小臉蛋哦，閉上眼睛……”喂完奶要給丫丫解開小圍嘴，對(duì)丫丫說：“吃完飯要把圍嘴放下來了，我們吃完了……”如此等等。通過我的不斷重復(fù)幫丫丫建立起一些每天必須做的事情的認(rèn)識(shí)，做一些有規(guī)律的指導(dǎo)，慢慢地丫丫對(duì)一些規(guī)律性事情有個(gè)大致的了解，因此會(huì)對(duì)秩序感有比較清晰的認(rèn)識(shí)。

　　秩序里還包括約束和限制。這可以告訴寶寶，并不是所有的事情都是隨心所欲的，而是需要遵守某種紀(jì)律和約束，這樣寶寶在未來的成長(zhǎng)中，就不會(huì)因?yàn)闆]有得到一些想要的東西而鉆牛角尖。因?yàn)樗麜?huì)知道，有些東西得不到是因?yàn)橐恍l件還沒成熟，需要耐心等待時(shí)機(jī)。

　　丫丫喜歡去抓房頂上的氣球，她總是試圖把氣球抓下來，哪怕它們是掛在屋頂上的，她試了幾次沒有效果，看到我，她就開始哭鬧，我明白她是想要我?guī)退褮馇蚰孟聛怼?/P>

　　如果這么輕易地讓丫丫拿到氣球，那么在今后的日子里，她想要什么就求助于父母，慢慢地這種幫助就變成了溺愛，不會(huì)發(fā)展為丫丫的能力。

　　我假裝伸手抓了抓，并且費(fèi)了好大的力氣。筋疲力盡地躺在床上，抱著丫丫說：“看，媽媽也抓不到呢。我們等丫丫長(zhǎng)得再高些，再去抓氣球好嗎？”丫丫似乎明白了我的意思，但她依然不放棄，她還是會(huì)嘗試著抓氣球。

　　寶寶不是小皇帝小公主，并不能所有的事情都由著寶寶的意愿來，有時(shí)候要嘗試告訴他這個(gè)爸爸媽媽也做不到，因?yàn)槟芰λ蓿鐣?huì)約束所限，這樣寶寶就會(huì)慢慢明白和理解約束和限制的概念。

　　遵守游戲規(guī)則是另一個(gè)秩序的體現(xiàn)。新生寶寶們對(duì)規(guī)則的認(rèn)知很低。很多寶寶都會(huì)將玩了一會(huì)兒的玩具棄之不顧，任由它們散落在地板上、沙發(fā)上，覺得玩完了就可以走了。有些寶寶喜歡搶奪別的寶寶的東西，而且是不由分說。如果搶不到，還會(huì)大打出手！

　　晚上，丫丫坐在涼席上用積木蓋房子、玩小汽車。到了準(zhǔn)備睡覺的時(shí)間，我對(duì)她說：“丫丫，準(zhǔn)備睡覺了?！毖狙景研∑嚪诺胶凶永?，把積木一塊一塊地拆下來，然后再放到積木桶里。有時(shí)候我說：“哎呀，太累了，就放在床邊吧?！毖狙具€搖搖頭，必須要把玩具都放到規(guī)定的位置，然后對(duì)我說：“媽媽，可以睡覺啦！”

　　這是丫丫長(zhǎng)大后讓我吃驚的秩序感和約束力。不得不說這是我們?cè)谒?歲前引導(dǎo)的結(jié)果。

　　當(dāng)丫丫無意忘記做一些事時(shí)，我們會(huì)通過提醒來告訴她。如，她小時(shí)候把玩具撒了一地，然后又去做別的事情，這時(shí)我會(huì)對(duì)丫丫說：“寶貝，玩具不玩了，應(yīng)該怎么辦??？”當(dāng)她還不明白時(shí)，再進(jìn)一步提醒說：“是不是要把玩具收起來??？”如果她還不理解，我會(huì)拉著她一起動(dòng)手，通過行動(dòng)來告訴她，應(yīng)該這樣收拾玩具。這時(shí)候丫丫會(huì)學(xué)著和我一起收拾，慢慢地她就開始自己動(dòng)手收拾啦。

　　丫丫如果把衣服丟得到處都是，我們也會(huì)提醒說：“脫下的衣服應(yīng)該放哪兒啊？”如此等等。當(dāng)丫丫指著柜子時(shí)，她回答正確了，我們會(huì)鼓勵(lì)她說：“對(duì)啊，以后柜子里放衣服！”這樣一步一步直到丫丫把物品放到應(yīng)該放的地方為止。

　　講秩序的內(nèi)容很多，家庭規(guī)則，如定時(shí)吃飯、睡覺，飯前便后洗手等等；禮儀規(guī)則，比如聚餐時(shí)，飯菜上桌，要等人齊了開飯；公共秩序，如在游樂園中玩滑梯、坐碰碰車、坐飛機(jī)，等等。如果寶寶不愿意做，父母應(yīng)該協(xié)助完成，讓寶寶知道必須這樣做才行。

　　要多表揚(yáng)寶寶的秩序行為。因?yàn)閷殞殞?duì)秩序的認(rèn)知并不穩(wěn)定，經(jīng)常會(huì)今天記得明天忘記，這是正?，F(xiàn)象，因此爸爸媽媽們要時(shí)時(shí)留心、處處注意，在自己的言傳身教下，寶寶才會(huì)有很大進(jìn)步。

　　懂得秩序的寶寶在未來社會(huì)中更會(huì)成為邏輯思維強(qiáng)、做事有條不紊的人，秩序讓他們更加理解社會(huì)運(yùn)行的程序，了解自己作為社會(huì)一份子所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。秩序，讓寶寶成為一個(gè)善于等待和遵守規(guī)則的人。

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