2至4歲這個(gè)階段的寶貝學(xué)習(xí)詞語(yǔ)句子的速度快得驚人，但是不久就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有意思的現(xiàn)象。例如說(shuō)英語(yǔ)的寶貝，以前說(shuō)"ourboxisbroken"，后來(lái)變成“ourboxisbreaked”。家長(zhǎng)不由得有些郁悶，孩子為什么退步了？

　　實(shí)際上，當(dāng)寶貝出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，我們還應(yīng)該高興呢！因?yàn)檫@表明他們的大腦邏輯推理能力開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)了，他們已明白了說(shuō)話原來(lái)也是有某種通則的，于是在試著遵守時(shí)錯(cuò)誤也就頻頻閃現(xiàn)了。不過(guò)，從那錯(cuò)誤百出的語(yǔ)句中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寶貝的創(chuàng)造力有多么神奇，他們甚至?xí)约簹w納出一些語(yǔ)法規(guī)則，并且采用這些不太規(guī)則的“創(chuàng)造性”的語(yǔ)言，煞有介事地對(duì)你說(shuō)這說(shuō)那。

　　而之前，他能說(shuō)得一字不差，是因?yàn)樗幱凇胞W鵡學(xué)舌”的模仿期，自然是你怎么說(shuō)，他怎么學(xué)。

　　說(shuō)英語(yǔ)的兒童如此，說(shuō)漢語(yǔ)的寶貝自然也是如此。在這個(gè)階段，寶貝的許多話語(yǔ)常常偏離正確的形式，出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。例如，媽媽說(shuō)“你一點(diǎn)兒都不乖”，他就說(shuō)：“不對(duì)，我一點(diǎn)都乖?！边@類奇怪的句子表羅明，寶貝開(kāi)始使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法規(guī)則了，只不過(guò)使用時(shí)會(huì)犯一些錯(cuò)誤。再比如，寶貝看見(jiàn)媽媽在電腦前工作，常常說(shuō)：“媽媽，你工完作了嗎？”“媽媽，你工完作就跟我玩吧?！薄皨寢?，我吃我的飯，你工你的作。”

　　心理學(xué)家認(rèn)為，由于兒童的思維是以自我為中心的，即他們不能站在別人的角度考慮問(wèn)題，因此他們常常會(huì)認(rèn)為別人能理解他們所造的詞的意義。

　　不過(guò)，千萬(wàn)不要小看了這些有趣的詞匯錯(cuò)誤！它們生動(dòng)地表明，寶貝這個(gè)小小探索家，正在積極使用已擁有的詞匯，并努力創(chuàng)造新的詞匯，來(lái)努力和周圍的人交流思想感情。

　　指導(dǎo)小手冊(cè)

　　隨之而來(lái)的一個(gè)問(wèn)題是，應(yīng)該如何糾正寶貝的這些語(yǔ)法錯(cuò)誤呢？

　　研究表明，家長(zhǎng)的最佳應(yīng)對(duì)之策就是用正確的語(yǔ)法修正寶貝所說(shuō)的句子。要注意的是，即使寶貝一遍又一遍地聽(tīng)到正確的句子，說(shuō)出來(lái)的仍有可能是個(gè)錯(cuò)誤的句子。別急，并且千萬(wàn)不能說(shuō)“不對(duì)，要這樣說(shuō)”（這句話說(shuō)多了對(duì)寶貝的小心靈有很大的傷害，反會(huì)使他變得沉默寡言），請(qǐng)放松心態(tài)繼續(xù)輕描淡寫地重復(fù)那個(gè)正確句子就可以了，也許寶貝表現(xiàn)得心不在焉，但他的的確確在聽(tīng)著、學(xué)著那個(gè)句子。

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