陶行知說：我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。

　　暴老師是個(gè)急性子，遇事愛著急。每當(dāng)他教小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，嗓子總是沙啞的，原因就是對(duì)小孩子們喊的。這一次，暴老師又教一年級(jí)了，同事們發(fā)現(xiàn)暴老師的嗓子竟然沒有沙啞。有的同事還關(guān)心地問：“怎么，你的嗓子還沒??？”

　　以往暴老師沙啞的大嗓門，不時(shí)像一面破鑼在教室里、樓道里回響。而現(xiàn)在不但不啞，偶爾還能高歌一曲。什么原因呢？有人問，暴老師想了想說：“我有十個(gè)‘小老師’呢！”

　　原來，暴老師從上學(xué)期開始，改變了原來的管理辦法，這次他把全班同學(xué)分成了十個(gè)方塊組，選出十個(gè)小組長．負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的磨煉，小組長們?cè)谡n堂上基本取代了暴老師的位置。

　　小學(xué)一年級(jí)語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識(shí)字，識(shí)字課的課文簡單明了，以前暴老師都是領(lǐng)著全班孩子讀呀，記呀，背呀。有的課文編得像三字經(jīng)，孩子們都是有口無心地唱著來讀。這時(shí)，暴老師往往會(huì)焦急得怒火沖天，一節(jié)課下來，連吼帶叫，喉嚨自然受不了，嗓子怎么會(huì)不啞？

　　現(xiàn)在，暴老師把教學(xué)要求和步驟制成課件，用幻燈片打出來，讓每個(gè)小組的組長仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，老師再手把手地教他們?cè)趺唇M織大家。一個(gè)小組長管三四個(gè)同學(xué)，這樣分散開來，每個(gè)孩子都在組長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，想不專心都難！

　　上課時(shí)第一步先讀書，圈出課文中不懂的生字，組長帶著大家讀，一遍、兩遍，每個(gè)孩子都讀得認(rèn)真，也不會(huì)發(fā)生全班讀時(shí)為了整齊而唱讀的現(xiàn)象。因?yàn)槿松俸媒y(tǒng)一呀。讀完后，幾個(gè)人互相再教一教不會(huì)的字、讀不通順的句子、不理解的詞、有疑問的地方，實(shí)在都不會(huì)，再請(qǐng)教暴老師。

　　接著，學(xué)生們各自查生字表中的生字，看看哪個(gè)字自己不認(rèn)識(shí)，不會(huì)組詞，圈出來，再來同組請(qǐng)教。十個(gè)組長就是十位老師，他們把識(shí)字卡拿出來，組織同學(xué)來玩字卡游戲。孩子們都是玩字卡的行家里手，有的組在玩爬山的游戲，有的組在找朋友，有的組在抽大獎(jiǎng)……偶爾有一兩個(gè)思想開小差的，馬上被他們的小老師拽回來。每天認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，就將被小老師選為副組長，在下一個(gè)環(huán)節(jié)中，他們可以像組長一樣丟考查別人。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)，生字儲(chǔ)蓄，就像銀行存款一樣，一天中認(rèn)識(shí)了多少字，把它們記下來，存人各人積分中，當(dāng)然，在每周五的時(shí)候，積分高的同學(xué)將獲得暴老師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)——一顆糖！

　　有了這十個(gè)熱情高漲的小老師，暴老師每天的上課就變得悠閑多了，他甚至有時(shí)加入到他們小組的學(xué)習(xí)中，為了爭奪一張識(shí)字卡片，把自己也變成了一個(gè)可愛的小學(xué)生，在組里發(fā)揮自己“高超的”識(shí)字才能呢！

　　葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教?！薄靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”也提到，學(xué)生的主體地位要得到尊重，而學(xué)生的能力能否得到鍛煉、學(xué)生的主體地位是否得到尊重，是以一定的參與度為標(biāo)準(zhǔn)的，那就是要看全體學(xué)生是否都參與到教學(xué)中來，學(xué)生是被動(dòng)、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。暴老師認(rèn)為這種以小組為單位的學(xué)習(xí)，只要組織得法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識(shí)和提高學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“一言堂”方式的徹底轉(zhuǎn)變。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法解放了老師，有助于促進(jìn)師生間的理解，使課堂教學(xué)充滿了新的生命活力。

　　育人忠告：

　　“兵”教“兵”，實(shí)際上就是學(xué)生互教，讓優(yōu)秀生與后進(jìn)生搭配在一起，結(jié)成幫扶對(duì)子，開展互幫互學(xué)活動(dòng)。

　　“兵”教“兵”、“互幫互學(xué)”能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的共同提高。學(xué)得好、接受得快的學(xué)生要想幫助別人，就必須對(duì)知識(shí)充分地理解，還要把自己掌握的知識(shí)清晰地傳遞給別人，促進(jìn)了自身綜合素質(zhì)的提高，而理解能力稍差，接受得較慢的學(xué)生也能在其他同學(xué)的幫助、帶動(dòng)下迅速得到提高。由此可見，“兵”教“兵”里蘊(yùn)涵著“教學(xué)”相長的魅力。

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