說話能力總是在模仿使用中發(fā)展和提高的。孩子從小模仿家長(zhǎng)的語言，在家庭交往中練習(xí)和使用語言。然而，在封閉家庭長(zhǎng)大的孩子，說話能力不如在開放式家庭長(zhǎng)大的，由奶奶獨(dú)自帶大的孩子，不如上幼兒園的孩子會(huì)說話。

 孩子和不同的人交往，就從不同的人那里學(xué)習(xí)語言。交往的人越多，接觸的語言也越多，學(xué)得語言也越豐富。豐富多樣的語言活動(dòng)，會(huì)促使兒童的思維更加活躍，更加敏捷。

孩子同小伙伴交往，大家在一塊兒活動(dòng)和游戲，大大地增加了語言活動(dòng)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了使用語言的范圍，語言表達(dá)的內(nèi)容會(huì)更加豐富，形式也會(huì)更加多樣。而且，孩子們?cè)跉g樂、愉快、輕松、自由的氣氛中交流思想和感情，更有利于語言的學(xué)習(xí)、模仿、運(yùn)用和掌握，比起被動(dòng)的學(xué)習(xí)來，效果要好得多。5、6歲以前的孩子，正是發(fā)展口頭語言的最佳時(shí)期，所以這時(shí)候多為孩子創(chuàng)造社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，將會(huì)產(chǎn)生十分理想的效果。有一對(duì)外國夫婦，帶著4歲的兒子來中國工作。工作期間，他們把孩子送進(jìn)中國幼兒園。一年以后，孩子便能講出滿口流利的中國話，而他的父母，盡管同樣和中國人接觸，而且還努力地學(xué)習(xí)中文，但口語能力卻遠(yuǎn)不如孩子。

   
孩子的群體社交活動(dòng)好處相當(dāng)多，所以，應(yīng)當(dāng)讓孩子從小習(xí)慣于社會(huì)交往，鼓勵(lì)他多參加一些群體活動(dòng)，而不要老是把孩子關(guān)在家里。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)開放型的家庭，經(jīng)常接待一些客人和鄰居的小朋友，并鼓勵(lì)孩子同他們接觸。同時(shí)，也鼓勵(lì)孩子走出門去，參加小伙伴們的活動(dòng)，而不要擔(dān)心他會(huì)出什么問題。孩子們免不了會(huì)在活動(dòng)中發(fā)生各種矛盾，有時(shí)爭(zhēng)吵，甚至有時(shí)也會(huì)打架，這都不足為怪，只要你覺得不會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)，對(duì)于他們的爭(zhēng)吵盡可不必干涉，讓他們?nèi)ソ鉀Q矛盾。即使?fàn)幎愤^于激烈，需要大人幫助予以平息時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從開導(dǎo)的角度出發(fā)，教育他們彼此謙讓，互相愛護(hù)，互相幫助，而不要?jiǎng)硬粍?dòng)就為自己的孩子撐腰而訓(xùn)斥別家的孩子，也不要息事寧人地將自己的孩子訓(xùn)斥一頓而領(lǐng)走了事。因?yàn)楹⒆觽兊臓?zhēng)斗一過，彼此又會(huì)愉快地在一起玩得高高興興的。孩子是不會(huì)“記恨”的。

   
孩子上小學(xué)、中學(xué)以后，還要繼續(xù)支持他們的課余集體活動(dòng)，而不要放學(xué)以后就關(guān)在家里不準(zhǔn)出門。因?yàn)楹⒆釉诮淌依锷险n，主要是學(xué)生和教師之間的“單線”交往，同學(xué)之間的、自由的、愉快的交往，則只能在課余時(shí)間。而這種“橫向聯(lián)系”，對(duì)于兒童的身心發(fā)展是必不可少的。

   
當(dāng)然，放手讓孩子參加社會(huì)交往并不是放任自流或撒手不管。凡是沒有幼兒園和學(xué)校教師指導(dǎo)的活動(dòng)，家長(zhǎng)就要主動(dòng)地肩負(fù)起指導(dǎo)和照料的責(zé)任。

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