如何應(yīng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的不適當(dāng)行為

本文Tag標(biāo)簽：孤獨(dú)癥/行為??

　　產(chǎn)生行為的根本原因就是——需要。然而行為又具有以下特點(diǎn)：絕大部分行為是習(xí)得的，也可以經(jīng)由學(xué)習(xí)而改變；行為受到前事刺激和行為后果的影響；行為皆有其意義。孤獨(dú)癥兒童的不適當(dāng)行為也是具有其特定的功能的。

　　一．不適當(dāng)行為的功能：

　　1．社會(huì)性正增強(qiáng)：獲得喜歡之物、活動(dòng)、情境；

　　2．社會(huì)性負(fù)增強(qiáng)：逃避、避開(kāi)厭惡之物、活動(dòng)、情境；

　　3．自發(fā)性正增強(qiáng)：獲得感官上的滿(mǎn)足；

　　4．自發(fā)性負(fù)增強(qiáng)：避免、減少感官或身體上的不舒適感。

　　二．不適當(dāng)行為的處理原則：

　　1．  改變現(xiàn)有的連結(jié)，也就是切斷前事、行為、結(jié)果的連結(jié)；

　　2．  削弱、減少因增強(qiáng)物的提供而助長(zhǎng)其行為；

　　3．  以增強(qiáng)方式建立替代行為；

　　4．  避免無(wú)效甚至有反效果的處理方式；

　　5．  記錄有效的方式，供他人或日后參考。

　　三．孤獨(dú)癥兒童自我刺激行為的功能與可行的處理方式：

 產(chǎn)生行為的根本原因就是——需要。然而行為又具有以下特點(diǎn)：絕大部分行為是習(xí)得的，
也可以經(jīng)由學(xué)習(xí)而改變；行為受到前事刺激和行為后果的影響；行為皆有其意義。孤獨(dú)癥兒童的不適當(dāng)行為也是具有其特定的功能的。

一．不適當(dāng)行為的功能：

1．社會(huì)性正增強(qiáng)：獲得喜歡之物、活動(dòng)、情境；

2．社會(huì)性負(fù)增強(qiáng)：逃避、避開(kāi)厭惡之物、活動(dòng)、情境；

3．自發(fā)性正增強(qiáng)：獲得感官上的滿(mǎn)足；

4．自發(fā)性負(fù)增強(qiáng)：避免、減少感官或身體上的不舒適感。

二．不適當(dāng)行為的處理原則：

1．  改變現(xiàn)有的連結(jié)，也就是切斷前事、行為、結(jié)果的連結(jié)；

2．  削弱、減少因增強(qiáng)物的提供而助長(zhǎng)其行為；

3．  以增強(qiáng)方式建立替代行為；

4．  避免無(wú)效甚至有反效果的處理方式；

5．  記錄有效的方式，供他人或日后參考。

三．孤獨(dú)癥兒童自我刺激行為的功能與可行的處理方式：

意義（功能）

消極性處理

積極性處理

發(fā)展性處理

休閑娛樂(lè)的一種

給予厭惡刺激

限制

忽視

轉(zhuǎn)移注意力

差遣

設(shè)定時(shí)間

教導(dǎo)休閑活動(dòng)

增加參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)

加強(qiáng)辨別學(xué)習(xí)

抒解情緒

（精神安定劑）

給予厭惡刺激

限制

安撫

轉(zhuǎn)移注意力

減少可能引起情緒變化的情境

預(yù)告可能改變或影響情緒的事件

教導(dǎo)正確的情緒表達(dá)方式

逃避的手段

給予厭惡刺激

限制

安撫

檢討課程的難易度

教材、教法、增強(qiáng)策略的適當(dāng)?shù)?BR>
轉(zhuǎn)移注意力

教導(dǎo)正確的表達(dá)方式

修正或維持

快感的獲得

給予厭惡刺激

限制

安撫

快感的阻斷

教導(dǎo)相關(guān)聯(lián)的行為

教導(dǎo)其他可獲得快感的行為

引起注意

給予厭惡刺激

限制

安撫

忽視

給予注意

增強(qiáng)其他合適的行為

教導(dǎo)相關(guān)聯(lián)的行為

教導(dǎo)其他可引人注意的行為（方式）

　　根據(jù)行為治療的原則，主張盡量使用積極的、發(fā)展性的處理方式比使用消極性的處理方更為有利。

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