電影《海洋天堂》與《自閉歷程》講述的是自閉癥病人的故事。我們需要簡(jiǎn)單地對(duì)自閉癥有一個(gè)基本的了解，以便我們?cè)诳措娪暗臅r(shí)候能夠懂得孩子行為背后的原因。

　　“僅從字面上理解“自閉癥”這三個(gè)字，人們會(huì)認(rèn)為這是一種有意識(shí)地將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)的心理疾病，其實(shí)，這是一種誤解，自閉癥并不是一種心理疾病。但是，自閉癥會(huì)帶來(lái)人際交往困難，無(wú)法讀懂他人的心思，不知道怎么與他人互動(dòng)，因而會(huì)帶來(lái)心理問(wèn)題。如果自閉癥孩子繼發(fā)了心理問(wèn)題可以尋求心理醫(yī)生的幫助，但如果因?yàn)樽蚤]癥就直接找心理醫(yī)生來(lái)治療是不可行的。”

　　20世紀(jì)50年代，醫(yī)學(xué)界認(rèn)為自閉癥是幼兒精神分裂，到了70年代，研究者們認(rèn)為自閉癥很可能是因?yàn)楹⒆尤笔笎?ài)引起的，隨著對(duì)自閉癥研究的不斷進(jìn)步，目前已經(jīng)修正了對(duì)自閉癥病因的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在的研究表明，自閉癥是由于大腦先天性損傷導(dǎo)致，而不是由于教育或生活環(huán)境惡劣而誘發(fā)的疾病。

　　自閉癥孩子兩歲左右出現(xiàn)明顯的癥狀，比如兩歲后突然表現(xiàn)為不說(shuō)話。由于腦部功能發(fā)育不全，自閉癥孩子主要表現(xiàn)為認(rèn)知交流和社會(huì)性能力的損傷，缺乏解讀他人心理的能力，在與他人建立關(guān)系方面存在嚴(yán)重的缺陷，同時(shí)，自閉癥還表現(xiàn)為焦慮、聽(tīng)力和語(yǔ)言損傷、對(duì)光和聲音敏感、呈現(xiàn)單通道認(rèn)知等。

　　僅從字面上理解“自閉癥”這三個(gè)字，人們會(huì)認(rèn)為這是一種有意識(shí)地將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)的心理疾病，其實(shí)，這是一種誤解，自閉癥并不是一種心理疾病。但是，自閉癥會(huì)帶來(lái)人際交往困難，無(wú)法讀懂他人的心思，不知道怎么與他人互動(dòng)，因而會(huì)帶來(lái)心理問(wèn)題。如果自閉癥孩子繼發(fā)了心理問(wèn)題可以尋求心理醫(yī)生的幫助，但如果因?yàn)樽蚤]癥就直接找心理醫(yī)生來(lái)治療是不可行的。

　　這兩部影片中，通過(guò)坦普和大福表現(xiàn)出來(lái)的行為和心理，我們能夠了解自閉癥孩子多種損傷帶來(lái)的復(fù)雜多樣的表現(xiàn)。

　　缺乏解讀他人心理和環(huán)境的能力

　　大福爸爸得了肝癌，下班回到家后又累又餓，疾病引起的疼痛讓爸爸沒(méi)法給大福做飯，就讓大福先吃個(gè)蘋(píng)果。大福拿起蘋(píng)果后，一邊吃一邊使勁擠向躺在沙發(fā)里的爸爸，他完全不能夠理解躺在沙發(fā)上的父親此刻身體被疾病折磨，他也不能夠主動(dòng)考慮到爸爸是否需要自己的照顧，缺乏理解他人的能力。

　　坦普在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，與一位盲姑娘成為了室友，她帶盲姑娘到小電影室看電影，在為盲姑娘解說(shuō)電影情節(jié)時(shí)聲音非常大，干擾了其他同學(xué)的觀賞，當(dāng)眾多女孩發(fā)出“噓噓”聲暗示她聲音小一點(diǎn)時(shí)，她將這樣的“情節(jié)”連同電影情節(jié)一起解釋給了盲姑娘： “還有女孩們發(fā)出的噓聲。”坦普完全不能夠意識(shí)到她的大聲解說(shuō)影響了其他觀眾，缺乏解讀環(huán)境的能力。

　　語(yǔ)言損傷

　　大福爸爸帶大福自殺未成功，回到家里后，大福爸爸抱著大福說(shuō)：“我不走，爸爸走后誰(shuí)來(lái)管你?誰(shuí)來(lái)管你啊?!”大福木然地回聲般重復(fù)道： “誰(shuí)來(lái)管你啊?”大福爸爸在大福見(jiàn)到劉校長(zhǎng)之前就跟大福說(shuō)：“大福，見(jiàn)到劉校長(zhǎng)要問(wèn)你好。”大福在面對(duì)墻上的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)照片時(shí)，重復(fù)著爸爸的話：“見(jiàn)劉校長(zhǎng)要問(wèn)你好。”影片中爸爸說(shuō)一句，大福學(xué)一句，就像回聲一樣，這種情況就叫回聲性語(yǔ)言。這是自閉癥孩子語(yǔ)言損傷的表現(xiàn)。

　　坦普兩歲多以后就不再講話，這也是語(yǔ)言損傷的表現(xiàn)。

　　面對(duì)環(huán)境變化容易產(chǎn)生焦慮、狂躁

　　自閉癥孩子面對(duì)自己環(huán)境中的一點(diǎn)點(diǎn)改變都會(huì)非常焦慮，這種焦慮的表現(xiàn)為狂躁、發(fā)怒、坐臥不安、大喊大叫等。坦普在姨媽農(nóng)場(chǎng)里的時(shí)候，一天，當(dāng)她回到房間，走到房間門(mén)口發(fā)現(xiàn)貼在門(mén)上寫(xiě)有“坦普的房間”的紙掉在了地上，推開(kāi)房門(mén)后發(fā)現(xiàn)房間里出現(xiàn)了變化，她當(dāng)即情緒失控，飛奔出房間，直接跑到擠壓牛的機(jī)器里尋求平靜;當(dāng)坦普第一次進(jìn)入學(xué)校分配給她的宿舍時(shí)，面對(duì)新的環(huán)境她焦慮不安，吵著要離開(kāi)。

　　聽(tīng)覺(jué)損傷

　　坦普來(lái)到姨媽的農(nóng)場(chǎng)，在住進(jìn)姨媽為她準(zhǔn)備的房間時(shí)，姨媽在一張紙上寫(xiě)下“坦普的房間”幾個(gè)字，在寫(xiě)字的時(shí)候，坦普的耳朵仿佛被尖利的聲音刺激了，她立即捂住耳朵，坦普聽(tīng)覺(jué)損傷表現(xiàn)為對(duì)聲音特別敏感。

　　食物的單一

　　坦普只吃布丁和果凍，大福只喜歡吃雞蛋和蘋(píng)果，這是自閉癥孩子食物單一的表現(xiàn)。

　　自我刺激行為

　　“自我刺激行為是刻板性行為也是重復(fù)性的身體運(yùn)動(dòng)或者對(duì)某個(gè)物體的重復(fù)動(dòng)作。” ①在電影中我們看到坦普和自閉癥孩子表現(xiàn)出來(lái)的旋轉(zhuǎn)、在地上打滾、拍打等就是自我刺激行為，坦普認(rèn)為這些自我刺激能夠代替自己需要擁抱的感覺(jué)。

　　刻板動(dòng)作

　　大福的刻板動(dòng)作表現(xiàn)為走路轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，雙腳要呈90度轉(zhuǎn)折，然后才將身體轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，他還喜歡張開(kāi)手指做搖擺手的動(dòng)作。

　　單通道認(rèn)知

　　自閉癥孩子表現(xiàn)出“缺乏混合不同感覺(jué)通道感覺(jué)的能力，如不能既看見(jiàn)一個(gè)人拍手，同時(shí)也聽(tīng)到拍手的聲音”， “對(duì)于環(huán)境的某一個(gè)細(xì)節(jié)部分的選擇性關(guān)注，而忽略其他重要特征，這使得自閉癥兒童表現(xiàn)出隧道視覺(jué)或者隧道聽(tīng)覺(jué)，使得他們更難對(duì)周?chē)氖澜邕M(jìn)行了解”。

　　在《自閉歷程》中，坦普的單通道認(rèn)知在電影的一開(kāi)始就表現(xiàn)了出來(lái)：她和姨媽在車(chē)上聊一部關(guān)于牛仔的電影，當(dāng)來(lái)到姨媽農(nóng)場(chǎng)時(shí)，姨父正和一位鄰居聊天，坦普看見(jiàn)這個(gè)年輕人的脖子上的圍巾和皮帶，立即將電影中男主角的圍巾和皮帶與之配對(duì)，由此，坦普急切地問(wèn)年輕人： “你是牛仔嗎?”這個(gè)情節(jié)反映出坦普只用圍巾和皮帶的細(xì)節(jié)來(lái)作為判斷牛仔的標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有關(guān)注到判斷一個(gè)人的身份的其他

　　在《海洋天堂》與《自閉歷程》這兩部電影中，充分地描述了自閉癥孩子的各種表現(xiàn)。家長(zhǎng)需要識(shí)別自閉癥表現(xiàn)，并積極配合醫(yī)生，理解孩子，有目地的進(jìn)行訓(xùn)練和治療。

　　《愛(ài)的誤區(qū)一電影里的教養(yǎng)反思》

　　胡萍老師從2006年開(kāi)始，首次把電影藝術(shù)與家庭教育相結(jié)合，把每部電影提煉出一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題來(lái)理清父母在教育孩子時(shí)存在的困惑與誤區(qū)。她利用那些電影中的故事教你正確地教育孩子，也利用電影中感人的故事教你怎樣保護(hù)你孩子的心理健康。藝術(shù)來(lái)源生活，高于生活，這本書(shū)匯集了胡老師幾年來(lái)以電影賞析的形式來(lái)談教育的內(nèi)容。形式新穎，角度獨(dú)特，內(nèi)容生動(dòng)。