它可以讓媽媽放個假?還是會增加更多負擔(dān)?它是成長的催化劑還是棒棒糖?它能成為老師?保姆?還是只是個童年玩伴?早教產(chǎn)品,在每個媽媽心里反復(fù)掂量,不知如何拿起,不知該不該放下。
孩子的成長和成熟是一個奇妙的過程。我們一方面因為寶寶的每一點小進步歡喜雀躍,同時也忍不住摩拳擦掌,恨不能推寶寶一把,幫他“走”得更快些。
在迫不及待想“幫忙”之前,我們先來了解孩子自己的成長速度和軌跡吧。
寶寶從出生時只會吃和睡,然后慢慢會認識眼前的人和物,眼神變得越來越機靈,明白的事情也更多,直到有一天,寶寶能牙牙學(xué)語,和爸爸媽媽交流。寶寶的這些進步,都是自然而然出現(xiàn)的,卻給了父母無限喜悅。孩子這種認知能力的發(fā)展,通常遵循下面的規(guī)律:
感知發(fā)育進程:
新生寶寶:對聲音反應(yīng)迅速,甚至能區(qū)分200赫茲和1000赫茲的聲音;對光的反應(yīng)敏感,出生時已有瞳孔對光反射;哺乳時,能聞到乳香,就會尋找媽媽的乳頭;已出現(xiàn)痛覺,但不太敏感,而觸覺、溫度覺敏感,能感知牛奶的溫度太高或太低;出生2小時的寶寶就能對喝糖水表示愉快,對檸檬汁表示痛苦。
出生12~48小時:大多數(shù)寶寶兩眼能追蹤移動的紅球;能區(qū)分人臉和非人臉。
2周:可區(qū)分媽媽與爸爸的臉。
3~5周:視覺集中時間為5秒。
2個月:已能辨別不同人說話的聲音和同一個人說話時不同的語調(diào)。
1~3個月:兩眼隨物體移動180°。
3個月:視覺集中時間可達7~10分鐘;能區(qū)分31.5℃~33℃水溫的差異。
3~4個月:能將頭轉(zhuǎn)向聲源;能辨別彩色和非彩色,并表現(xiàn)出對明亮、鮮艷的色彩特別是紅色感興趣;能區(qū)別愉快和不愉快的氣味。
3~5個月:會看自己的手,能看見75厘米遠的物體。
4~5個月:對食物的任何改變出現(xiàn)非常敏銳的反應(yīng)。
5~6個月:出現(xiàn)深度知覺,如寶寶爬到“視覺懸崖”邊上時,出現(xiàn)退縮反應(yīng)。
6個月:能區(qū)分父親或母親的聲音;叫他的名字時,有應(yīng)答性反應(yīng)。
7~8個月:開始分辨出芳香的刺激。
8個月:眼睛和頭能同時轉(zhuǎn)向聲源。
1歲:出現(xiàn)空間和時間知覺,“藏貓貓”游戲提示寶寶開始理解空間和時間的交替出現(xiàn)。
2~3歲:能辨別各種物體的屬性,如冷、熱、軟、硬等。
3歲:開始理解今天、昨天、明天的時間概念;開始辨別紅色。
語言發(fā)育進程
1月以內(nèi):哭聲、叫聲未分化。
1月后:開始出現(xiàn)非哭叫聲,發(fā)聲器官反射性出現(xiàn)a、o、u、e等元音,進而出現(xiàn)n、k、p、m等輔音,但不具有信號意義;發(fā)聲與不同的需要相聯(lián)系,如饑餓、不適、疼痛等。
5月左右:出現(xiàn)咿呀學(xué)語,以重復(fù)的音節(jié)出現(xiàn),如ba-ba、da-da、ma-ma,類似人類語言中的爸爸、大大、媽媽等,但沒有實際意義。
8~9個月:能理解父母說出的不能做什么,理解大人要求他表示“歡迎”、“再見”等,但往往需要與動作相聯(lián)系。
10~12月:出現(xiàn)第一個有意義的詞,如“爸爸”、“媽媽”等。
1.5~2歲:出現(xiàn)雙詞句或三詞句,如“媽媽抱”。
3歲:出現(xiàn)多詞句和簡單復(fù)合句,詞匯量急劇增加。
注意力和記憶發(fā)育進程
新生寶寶:還不存在有意注意,強烈的聲光刺激、紅色物體的刺激,可引起無意注意。
2~3個月:對人臉、活動的物體感興趣;對從眼前突然消失的玩具表現(xiàn)出短暫的驚訝;有短時記憶。
3~4個月:認識熟人和生人。
5~6個月:開始出現(xiàn)集中注意。
9~12個月:明顯懼怕生人。
1歲:出現(xiàn)10~15秒的隨意注意;鮮明、新穎、變化的事物能引起寶寶的注意;對人或物的再認潛伏期有幾天。
2~3歲:趣味和新奇的刺激可使寶寶集中注意10~20分鐘;2歲時,對人或物的再認潛伏期可達幾周,3歲延長至幾個月;再現(xiàn)的潛伏期在2歲時達幾天,3歲時延長至幾星期。
媽媽知道嗎?什么是再認和再現(xiàn)
●再認是對曾經(jīng)感知過的事物再度感知的時候覺得熟悉,知道它是從前感知過的。
●再現(xiàn)是以前感知過的物體、思考過的事情、體驗過的情緒,在頭腦中再次呈現(xiàn),并加以確認的記憶過程,又叫回憶。它是以前經(jīng)驗過的事物不直接作用于人的感官時發(fā)生的,包括從長時記憶存儲中對信息的搜索和再認兩個階段。再現(xiàn)并不是簡單機械地恢復(fù)過去形成的影像,它包括對記憶材料的加工和重組活動。
思維發(fā)育進程
9個月左右:開始出現(xiàn)思維的萌芽,出現(xiàn)所謂的“物體的衡常性”,即物體在眼前消失后,寶寶會注視物體消失的地點或從消失的地方尋找。
1~3歲:出現(xiàn)直覺行動思維。直覺性是指可對事物的外部特征進行概括,如妹妹是比自己小的女孩,此時的寶寶還不能理解“小姨”是媽媽的妹妹,帶有明顯的自我中心性質(zhì)。行動性是指依靠動作進行思維,如把木棍當作長槍、馬、拐杖等,一旦離開具體事物,思維即告停止。
警惕認知發(fā)育遲緩
●如果寶寶的認知能力不能按正常的進程發(fā)育,落后于正常寶寶,就屬于認知發(fā)育遲緩。主要由兩大方面的原因引起:1.遺傳因素,如21-三體綜合征、18-三體綜合征、苯丙酮尿癥等。2.環(huán)境因素,包括妊娠、分娩、新生兒、嬰幼兒期的有害因素,如腦缺氧導(dǎo)致的腦癱、嚴重腦外傷等。
●由于缺乏適當?shù)牧夹源碳?,長期被家人忽視等,也會導(dǎo)致寶寶的認知發(fā)育遲緩。
早教產(chǎn)品,你用它來做什么?
面對紛繁復(fù)雜的早教產(chǎn)品,有人把它當做救命稻草,懷著虔誠的心把它們“請”回家,有人把它當做洪水猛獸,避之不及。我們想說,對錯不在早教產(chǎn)品本身,而在于你看待和使用它的態(tài)度。
不管你是正在猶豫要不要為寶寶購進一套早教產(chǎn)品,或是在使用它的過程中有一些疑惑,下面的幾個問題,你可以嘗試問問自己,也許它能幫忙打開你心中的糾結(jié)。
1電腦,還是人腦?
“XXX通過看、玩、聽、學(xué)立體組合,對嬰幼兒實施精準的多點感官刺激訓(xùn)練,有效保證‘能力源’輸入的準確性,做到真正的‘以月進階’,確保寶寶各項能力均不會錯過最佳發(fā)展時期,導(dǎo)致出現(xiàn)能力漏洞。”
當你看到這段話時,有什么感覺呢?似乎孩子已經(jīng)被當成了一臺支持數(shù)據(jù)輸入的電腦,而輸入大量數(shù)據(jù)的最終目的不過是,提高“腦”性能!這難道就是我們對孩子的期待嗎?我們究竟該把孩子的大腦,當成電腦還是人腦呢?
把孩子大腦當做人腦的意思是,即使教給孩子一些知識、本領(lǐng),我們也不功利地期望,孩子的大腦立刻提速,表現(xiàn)出讓你驕傲的“聰明”。陪伴孩子成長,更像是等待花開的過程,你耐心地澆灌,提供陽光,然后在它準備好即將開放的時候,在一旁慢慢欣賞。
把孩子大腦當做人腦的意思是,它需要的不僅僅是刺激和數(shù)據(jù)輸入,它更需要的是爸爸媽媽的情感支持,沒有這塊土壤,再多的水(知識、信息刺激)也沒有地方儲存。
所以,當你打開一套早教產(chǎn)品時就該決定,不要迫不及待地把所有形狀、數(shù)字、單詞塞進孩子的腦袋里,孩子更需要的是在你的陪伴下,分享樂趣。
2保姆,還是玩具?
在某親子論壇有這樣一條早教產(chǎn)品的推薦理由:“我兩歲的兒子只有一看到它就變安靜,一個上午都不鬧,拉他出門他都不動。相信你的孩子也會很著迷的!”
如果說早教產(chǎn)品對孩子有什么危害的話,這恐怕是危險系數(shù)最高的陷阱!當早教產(chǎn)品,尤其是DVD或者其他以電子屏幕為媒介的視頻內(nèi)容被當做廉價的保姆時,孩子壞掉的不只是眼睛,還有一顆原本好奇、積極主動去探索的心。
越來越多的證據(jù)表明,被動的屏幕時間不但不能加快孩子的學(xué)習(xí)進程,相反,它會延遲進度,哪怕視頻內(nèi)容是教孩子學(xué)習(xí)。新墨西哥醫(yī)學(xué)院兒科教授,兼美國兒科學(xué)會發(fā)言人VicStrasburger博士揭示了其中的原因,“孩子只有在面對面的、有來有往的動態(tài)交流中才能真正學(xué)習(xí)。他們從電視或者視頻節(jié)目中是得不到互動的,而被動接受視覺、聽覺信號,只會干涉年幼孩子的腦發(fā)育。”
還有人曾做過這樣的實驗:當寶寶和媽媽保持面對面的交流和正常的互動時,寶寶的語言發(fā)育又快又好,但如果把媽媽對寶寶說的話錄制成視頻文件,播放給寶寶看,效果則大打折扣。由此可見,即使是同樣的對象,同樣的內(nèi)容,只要在寶寶和對方面前豎起一塊屏幕,那結(jié)果都是不同的。
如果你家有這樣一位“保姆”,不管你是打心底認可它,還是給忙得沒空陪孩子的自己找一種心安,都趕緊解聘它吧!早教產(chǎn)品,只是充當一種玩具,它讓你找到更多和寶寶一起玩的機會和內(nèi)容。它是你們關(guān)系的連接器,而不是替代品。
3“獨門秘籍”,還是“旁門左道”?
真正讓寶寶更聰明的方法,依然是那些老生常談卻字字珠璣的建議:親親他,抱抱他,給他讀故事書,喂他吃飯,和他一起唱歌,陪他一起聊天……
如果我們指望把寶寶放在益智DVD或者卡片面前,然后他的大腦就變聰明,那么你100%要失望的。只有當早教產(chǎn)品為你們創(chuàng)造出多抱抱、多聊天的機會,它的效用才會發(fā)揮。也就是說,如果寶寶真的因此變聰明了,也不是產(chǎn)品直接作用于寶寶的結(jié)果,而是爸爸媽媽用最恰當?shù)姆绞?,利用了它們?/p>
因此,當你家有一套早教產(chǎn)品時,把寶寶抱在懷里,陪他一邊看,一邊玩,一邊聊天,好過默默地陪在一旁。而默默地陪在一旁,又好過讓他一個人自己看。
4越多越好,還是適可而止?
有兒童心理學(xué)家稱,早教DVD或是其他電子媒介帶給孩子唯一的影響力就是,培養(yǎng)出被過度刺激的一代孩子。我們都知道適當?shù)拇碳殞毚竽X發(fā)育有利,讓他變得更聰明,于是我們很容易想當然地推理:刺激越多越好!
但事實正好相反,過度刺激,對孩子有害而無益。已經(jīng)有很多研究表明,看電視越多的孩子,他們的注意力集中時間越短,而且這種特質(zhì)將被深深刻在孩子的大腦中,成為一種思維習(xí)慣,延續(xù)到成年階段。于是,他們的大腦變得有點“特別”,對于高密度的刺激有著很強的渴求,并把過度刺激當成一種常態(tài)。
可另一方面,生活在許多時候都是枯燥的,或者說“枯燥”的生活需要我們用一顆安靜、專注的心,從枯燥中發(fā)現(xiàn)趣味和美好。但是,當一個孩子習(xí)慣于被過多的玩具、過多的光碟、過多的卡片圍繞時,他就會喪失這種能力。
內(nèi)容來源:《我和寶貝》雜志
欲了解更多精彩內(nèi)容,請關(guān)注《我和寶貝》雜志2012年4月刊。