現(xiàn)在的孩子比以前的孩子身體雖然變高了，體格也變好了，但實際上，身體的筋骨或是健康狀態(tài)，反而變差了。同樣的，現(xiàn)代的孩子所接觸的，雖然比以前的孩子多，但相對的，因為基礎(chǔ)能力退步，學習能力反而落后了。

　　不久前，看到一篇有關(guān)小學生學習能力降低的文章。文章指出孩子們的學習能力有下降趨勢，因此需要新的教育方法。可是，我讀了這篇文章后，不免產(chǎn)生了少許疑問。

　　現(xiàn)在的小學生處于什么樣的年代？他們是經(jīng)歷過并接受了幾年前掀起的英才教育、早期留學、創(chuàng)造力教育，以及二十一世紀教育的孩子們。他們經(jīng)歷了新世紀教育，因此照理來說，他們應該比上一代的孩子擁有更卓越的能力才合理。可惜，事實上，這些孩子的能力甚至不能達到平均值。

　　當然，我并不想將這些孩子的能力用考試的分數(shù)或者其他數(shù)據(jù)去評價。但是接受過創(chuàng)意教育和英才教育的孩子，創(chuàng)造力反而降低，學習能力也在降低，這實在是值得深思的問題。

　　老實說，依我看來，孩子們的能力從以前到現(xiàn)在，并沒有很大的變化，或者說，現(xiàn)在的孩子比起以前的孩子，事實上擁有更多的知識。

　　舉例而言，上世紀七十年代的孩子對電腦毫無概念，但現(xiàn)在的孩子幾乎沒有不懂電腦的。隨著科技的發(fā)達以及媒介的發(fā)展，從前沒有的，現(xiàn)在都有了；從前不知道的，現(xiàn)在都知道了。換句話說，現(xiàn)代的孩子與以前的孩子相比，接觸面更廣。相對的，基本知識也變多了。而這樣的孩子，為什么學習能力卻降低了呢？

　　想著孩子的學習能力，我不禁也想到，也許孩子們是在逆向發(fā)展，而那是和孩子們身體發(fā)育相同的脈絡(luò)。

　　也就是說，現(xiàn)在的孩子比以前的孩子身體雖然變高了，體格也變好了，但實際上，身體的筋骨或是健康狀態(tài)，反而變差了。同樣的，現(xiàn)代的孩子所接觸的，雖然比以前的孩子多，但相對的，因為基礎(chǔ)能力退步，學習能力反而落后了。

　　那么，早期留學、英才教育、提高創(chuàng)造力的學習評價，以及各種學校和補習班等給予孩子們的學習機會比以往更多，為什么基本能力卻下降了呢？更何況，所有學習評價，各種學校和補習班標榜的，不就是幫孩子打好基礎(chǔ)嗎？

　　我仔細去看那些所謂的會替孩子打好基礎(chǔ)的學習課程，或是補習班的實際狀況后不難發(fā)現(xiàn)，比起基本教育，他們反而更加重視提早好幾個階段的教育，也就是說重視超前教育。換句話說，孩子沒有接收到完整的基礎(chǔ)教育，接受的反而是在乎進度的超前教育，這是問題的關(guān)鍵所在。

　　聽說有些還在幼兒園的孩子，就已經(jīng)在接受小學一二年級甚至三四年級的教育了，媽媽們對這種教育情況是這么說的：“所有的孩子都是這么在學的，學校方面也只好以此為前提來教導，如果我的孩子不照樣學的話，一定會被淘汰。”有多少媽媽愿意眼睜睜看著自己的孩子成績比別人家的孩子落后呢？她們不能讓孩子輸在起跑線上，她們以為接受超前教育的孩子會提升成績。

　　當然，如果孩子本身是天資優(yōu)越，對目前所學的一切毫無問題，并確確實實理解，那么學習下一個階段的內(nèi)容沒什么不好。但遺憾的是，孩子們不可能每一個人都是天才。因此，在接受超前教育之前，我們一定要先去衡量評估這些孩子到底有沒有做好準備，有沒有具備基本能力；她們到目前所學的，能不能夠完全理解，這些都需要確認。

　　對一個還沒做好準備的孩子，叫他去接受超前教育，當然無法跟上。就如同對一個剛學會數(shù)數(shù)的孩子，你就教他加減法，孩子怎么會跟得上。當孩子學習自己跟不上的東西時，就會對學習產(chǎn)生悲觀的態(tài)度，他會放棄學習。一旦孩子放棄學習，就已經(jīng)處于無可挽回的狀況。

　　那么，對孩子來說，真正需要的是什么樣的教育呢？答案不是提前幾個階段的超前教育，而是接受適合該時期教育的完整學習。如果沒有完全掌握，就要不斷地重復，直到孩子完完全全理解為止。這就是我所主張的基礎(chǔ)教育。

　　也許接受基礎(chǔ)教育的孩子在剛開始會比接受超前教育的孩子出現(xiàn)些許程度落差，但是所謂教育，不能只看那一瞬間。若往后看孩子十年、二十年時，在沒有具備基本能力的狀態(tài)之下接受超前教育的孩子，一定比不上通過基礎(chǔ)教育而具備了基本能力的孩子。因為接受基礎(chǔ)教育的孩子，擁有不動搖且堅固的根源，也就是基本能力。