寶寶具有天生的探究本能,對(duì)所接觸到的任何事物都有興趣探究。關(guān)鍵是父母要給予寶寶探究的機(jī)會(huì)、思考的空間。我是通過(guò)下面4種方式來(lái)幫助我的寶寶子由在快樂認(rèn)知的同時(shí)培養(yǎng)探究、思考能力。
動(dòng)態(tài)描述法
就是讓子由認(rèn)識(shí)的事物生動(dòng)起來(lái)。比如在遇到蝴蝶的時(shí)候,我不是說(shuō):“你看,這是蝴蝶。”而是說(shuō):“蝴蝶飛來(lái)了,我們快去追!”這樣,子由不只是簡(jiǎn)單地記憶蝴蝶這個(gè)事物,當(dāng)我說(shuō)的時(shí)候子由會(huì)順著我的手去找蝴蝶,他會(huì)意識(shí)到飛就是在動(dòng),繼而會(huì)饒有興趣地去追。“蝴蝶飛到這兒來(lái)了,又飛到那兒去了。”通過(guò)有趣的追逐游戲,子由不知不覺地認(rèn)識(shí)了蝴蝶,知道蝴蝶是會(huì)飛的。這都是靠子由自己的能動(dòng)思考來(lái)獲得的。
融入生活法
我常常將舊圖書、舊雜志上的有趣圖片剪下來(lái)貼在家里和子由一樣高的地方。這兒有蒙娜麗莎姨媽,那兒有狗熊媽媽帶子由;這兒有大白鵝,那兒有小青蛙……我一邊貼一邊說(shuō):大白鵝到子由家來(lái)了,小青蛙也到子由家來(lái)了……子由將這些事物當(dāng)成了家里的一分子,自然而然地就認(rèn)識(shí)了他們。
唯一不識(shí)法
我常常將一個(gè)子由還沒有認(rèn)識(shí)的東西放在許多他已經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物中間。比如子由還不認(rèn)識(shí)斑馬,我就將斑馬放在子由已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的小狗、小貓、大象、獅子、老虎中間,然后問:“老虎在哪兒?小貓?jiān)谀膬??大象在哪兒?獅子在哪兒?斑馬在哪兒?”子由會(huì)一愣,然后去找,想來(lái)又找去,他會(huì)很驚喜地告訴我那個(gè)剩下的就是斑馬:“斑馬在這兒!!”我會(huì)更驚喜地說(shuō):“哎呀,真的是斑馬!”就這樣,子由靠自己的力量認(rèn)識(shí)了新東西。
啟動(dòng)聯(lián)想法
有一天在朋友家做客,天氣有點(diǎn)熱。我對(duì)子由說(shuō):“子由,去把椅子上的扇子拿給媽媽扇扇風(fēng),我嫌熱!”朋友說(shuō):“你孩子還不會(huì)說(shuō)話呢,這么點(diǎn)兒大的孩子是不懂的。”我說(shuō):“沒關(guān)系,試試看。”這時(shí)候子由正在東張西望地找呢(我家沒有扇子,所以他不認(rèn)識(shí))。他認(rèn)識(shí)椅子,而扇子是放在椅子上的;他認(rèn)識(shí)電風(fēng)扇,扇子也是扇風(fēng)的;媽媽嫌熱,嫌熱的時(shí)候在家是吹電風(fēng)扇的,子由是有這些生活經(jīng)驗(yàn)的。也不知道他是根據(jù)哪一個(gè)經(jīng)驗(yàn)幫我拿來(lái)了扇子。我高興極了,以后就經(jīng)常先說(shuō)出事物的功能讓子由幫我拿東西:子由我要擦地板,他會(huì)拿來(lái)抹布;子由我要洗腳,他會(huì)搬來(lái)小凳子;子由我要上班,他會(huì)拿來(lái)包和換的鞋……通過(guò)這樣的方式子由認(rèn)識(shí)了許多事物,同時(shí)也培養(yǎng)了他善于探究和思考的好習(xí)慣。
這個(gè)方法對(duì)子由有一點(diǎn)難度。但是我事先考慮到孩子有這方面的生活經(jīng)驗(yàn),然后再嘗試讓孩子來(lái)試試。
探究式認(rèn)知不僅僅幫助孩子認(rèn)識(shí)事物本身,更重要的是培養(yǎng)了孩子樂于探究、勤于思考的習(xí)慣和能力。