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你能辨別新生兒是否聰明嗎？

在出生時，聰明的孩子可能要比其他孩子更機(jī)警。有些孩子從一開始就能獨自把頭抬高一會兒，仿佛在環(huán)顧四周，對生活有強(qiáng)烈的好奇心。有時，醫(yī)生和護(hù)士會告訴父母嬰兒是否比一般孩子機(jī)靈，但他們也可能對所有的父母都講這種話。

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聾兒的智力開發(fā)與家庭教育

家庭是孩子的第一生長環(huán)境。家庭教育包括：在妊娠期盡量消除環(huán)境對胎兒的損害；創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，使良好的遺傳素質(zhì)得到充分的發(fā)育表現(xiàn)；按不同的發(fā)育時期和學(xué)習(xí)敏感時期給予合理的教育和培養(yǎng)。

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學(xué)校：多元智能大放光彩的舞臺

當(dāng)多元智能理論逐漸被人熟知時，它在教育方面應(yīng)用的可能性也正被探討。中小學(xué)的校長和教師們亟須一種可資借鑒的情境，以了解和驗證多元智能進(jìn)入教學(xué)實踐的方法及其可能的成就。有意思的是，連理論的創(chuàng)建者加德納也對“這個理論究竟能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”非常感興趣，而“多元智能新視點叢書”正是從多個角度，展示了美國教育界成功運用多元智能理論的過程與結(jié)果。

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多元智能教育中家長的作用

與放任教育相反，有的父母深信，自己的成就得之于幼兒期的嚴(yán)格管教，于是也不論時代的變遷；也有的則以為幼兒的成就，和父母的親情力量成正比，而一味過份的照顧；有的則滿口啟發(fā)式的教育，而過于信任可以讓幼兒自由自在地在游戲中學(xué)習(xí)，并認(rèn)為這樣便可以把小孩培養(yǎng)成未來的佼佼者——其實這三種態(tài)度都很明顯地失之偏頗。

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多元智能評估

每一個人除了要找出自己的智能組合外，還要找出學(xué)習(xí)型態(tài)的組合。比如說語言文字智能強(qiáng)的人，可以使用背誦的方式來記憶（這是最傳統(tǒng)的教學(xué)方式）。但是對于身體運動智能強(qiáng)而語言文字智能弱的人，他可能無法靜下來背書，讓他使用帶動唱的方式來背誦可能還比較有效。

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在游戲中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力

發(fā)展孩子的語言表達(dá)力.玩法：與孩子一起擺放各種各樣的玩具，并請孩子記住都擺放了哪些玩具。將玩具放進(jìn)一個布口袋，讓孩子摸一摸，想一想，這是哪件玩具。孩子猜對了，就把玩具獎勵給孩子；猜錯了，玩具就歸媽媽，最后看看誰的玩具最多。

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幼兒記憶力游戲6題

下面推出一組特別給幼兒練習(xí)記憶力的游戲。任何游戲都不在于一次的效果，而是反復(fù)練習(xí)的過程。下面推出一組特別給幼兒練習(xí)記憶力的游戲：1　單物混組辯認(rèn)；2　小連線；3　正確拍手
。附加題：1　嗅覺辯別；2　不同物品寫字；3　動作模仿

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游戲引發(fā)孩子的創(chuàng)意

父母關(guān)心孩子的成長，往往把注意力集中在體能、智能、社交、情緒和語言的發(fā)展上，卻忽略了啟發(fā)創(chuàng)作力的重要性。如果你想孩子有無限創(chuàng)意，豐富想像力，除了買玩具給孩子玩外，亦可以利用日常家居用品化腐朽為神奇，給孩子一個發(fā)揮創(chuàng)作力的天地。

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用玩具來發(fā)展孩子的智力

玩具能促進(jìn)孩子各種感官的發(fā)展和知識的增長。玩具具有物體形象性的特點，孩子在摸、看、拿、聽、吹、玩的過程中也就進(jìn)行了感官的訓(xùn)練。玩具還可以活躍孩子的思維，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。玩具近似實物又非實物，它是美化了的可供孩子操縱的物品，能引起孩子對所體驗過的事物的聯(lián)想、想像，發(fā)展其想像力。

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嬰幼兒的10類啟智玩具

每一個孩子的正常發(fā)展，是一個系統(tǒng)、完整和協(xié)調(diào)的過程。他們的一言一行都是在不同的生活環(huán)境中形成的。遺傳因素、生理因素和社會環(huán)境因素，皆是影響孩子成長的重要因素，而其中家庭因素尤為重要。在家庭教育中，人們往往忽略了與孩子自幼相伴的玩具的作用，如果每個父母能用心挑選適合自己孩子的理想玩具，那么，對孩子的早期智力開發(fā)，將會取得良好的效果。

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