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如何對幼兒進(jìn)行挫折教育？

對孩子進(jìn)行挫折教育，提高他們應(yīng)付挫折的能力，是做父母的有遠(yuǎn)見、愛孩子的表現(xiàn)。挫折反映在人身上是一種體驗，叫挫折感，它是指當(dāng)一個人的需求得不到滿足時，往往會產(chǎn)生沮喪、失意或緊張的情緒反應(yīng)。

標(biāo)簽：挫折教育 - 家庭教育，類別：賞識與挫折
讓寶寶接受挫折教育

現(xiàn)在的每個孩子都是父母的心肝寶貝，爸爸媽媽總是竭盡所能，為孩子打造一個“無障礙”的環(huán)境。然而，研究顯示，越是沒有經(jīng)歷過挫折的孩子，長大后，生活應(yīng)變能力越低，對他的成長反倒是有害無益，可見大家有必要重新認(rèn)識挫折教育。

標(biāo)簽：挫折教育 - 家庭教育，類別：賞識與挫折
淺談挫折教育在幼兒發(fā)展中的作用

幼兒綱要中提到要樹立面向全體幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育目標(biāo)，該目標(biāo)應(yīng)貫穿于幼兒園各項教育活動中。衡量孩子發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，即是否在原有的基礎(chǔ)上努力、進(jìn)步、提高。我們要多關(guān)注那些能力差的表現(xiàn)不好的孩子，注重個體差異，因材施教，這樣才能充分體現(xiàn)面向全體進(jìn)行全面的教育。

標(biāo)簽：挫折教育 - 家庭教育，類別：賞識與挫折
家庭中的幼兒心理素質(zhì)教育

家庭是啟蒙教育的第一站。個體社會化的第一步，是在家庭里通過父母來實現(xiàn)的。作為家長，應(yīng)從哪些方面對幼兒進(jìn)行全面的素質(zhì)教育呢？普遍認(rèn)為，幼兒家庭素質(zhì)教育有以下目標(biāo)：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、勞動素質(zhì)、審美素質(zhì)。

標(biāo)簽：家庭教育 - 心理健康，類別：賞識與挫折
家庭要重視對幼兒的挫折教育

幼兒期是個性形成的關(guān)鍵期，此時，幼兒的心理健康與否對于以后適應(yīng)社會環(huán)境、承受生活挫折等，有著密切的關(guān)系。心理學(xué)研究認(rèn)為，成年人患某些心因性疾病，多與早年遭遇挫折而導(dǎo)致心理不衛(wèi)生有關(guān)。所以，家庭中對幼兒進(jìn)行早期挫折教育極為重要。　

標(biāo)簽：挫折教育 - 家庭教育，類別：賞識與挫折
表揚(yáng)要重幼兒的行為過程

適宜的表揚(yáng)的特殊作用在于能促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)常受到適宜表揚(yáng)的幼兒不會因為一個小小的勝利而沾沾自喜，也不會因為一次失敗而自怨自艾。用適宜表揚(yáng)法教育成長起來的孩子，能夠正確面對失敗和錯誤，能認(rèn)識到失敗和錯誤是正常的，在挫折面前他們會變得自信、堅強(qiáng)，會做出積極的反應(yīng)。

標(biāo)簽：家庭教育，類別：賞識與挫折
兒童6種性格要早抓

性格品質(zhì)決定人的命運，而人的優(yōu)良性格是早期奠定的。在早期教育中，性格的培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，屬重中之重。早前我們曾經(jīng)對1000名3~10歲的幼兒做過一個調(diào)查，結(jié)果顯示：18％的幼兒具備良好性格，82％的幼兒性格有或多或少問題，而25．7％的幼兒性格惡劣，讓人不得不為之擔(dān)憂。

標(biāo)簽：家庭教育 - 自主能力，類別：性格偏差
孩子為何家園里表現(xiàn)不同？

許多孩子在幼兒園里聽話，什么事情都能自己做，在老師心目中是好孩子，可回到家里卻變得任性、嬌慣、自主性差，事事讓父母代替，處處依賴父母，出現(xiàn)了與幼兒園大相徑庭的行為。究其原因。

標(biāo)簽：家庭教育 - 任性，類別：個性品質(zhì)
玩具隨著年齡長

選擇嬰兒玩具，要隨著嬰兒月齡的增加，有所側(cè)重。常玩的玩具往往對嬰兒失去了吸引力、新鮮感，放置一段時間后再拿出來玩，孩子又會重新喜歡。還要注意的是，買玩具應(yīng)以安全、衛(wèi)生、美觀，易引起嬰兒心情愉快為宜。

標(biāo)簽：早期發(fā)育 - 家庭教育，類別：觸覺開發(fā)
三歲前決定孩子一生

愛是一種學(xué)習(xí)過程，在生活片斷中，了解孩子的需求，而不是給他傷害。

標(biāo)簽：家庭教育，類別：家庭教育

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