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對(duì)于智力超常兒童的認(rèn)識(shí)和分析

一個(gè)孩子必須多大程度優(yōu)于一般孩子才能算作智力超常兒童？他必須優(yōu)于對(duì)照組中50%、80%，90%，還是99%的兒童才能算智力超常？智力超常的標(biāo)準(zhǔn)不同，會(huì)使超常者的人數(shù)大相徑庭。我們希望有百分之幾的人口是超常者？

標(biāo)簽：智力超常，類(lèi)別：定義
對(duì)于智力超常的新觀點(diǎn)新認(rèn)識(shí)

對(duì)智力測(cè)驗(yàn)的局限性以及智力應(yīng)有更廣泛含義的認(rèn)識(shí)，促使人們對(duì)許多新問(wèn)題進(jìn)行思考。托蘭斯(Torrance)認(rèn)為，為了使所有智力超常兒童都能得到適宜的教育，每個(gè)孩子獨(dú)有的特性都必須在早期得到識(shí)別和發(fā)展。

標(biāo)簽：智力超常，類(lèi)別：定義
對(duì)于兒童智力超常的定義在不斷演變

智力超常的傳統(tǒng)定義是根據(jù)個(gè)人智力測(cè)驗(yàn)（通常是《斯坦福一比內(nèi)特量表》和《韋克斯勒兒童智力量表（修訂版）》）測(cè)出的一般性智力得出的。換言之，按照傳統(tǒng)的做法，凡是在上述兩種智力測(cè)驗(yàn)中取得特定成績(jī)的兒童都被認(rèn)為是智力超常兒童。

標(biāo)簽：智力超常，類(lèi)別：定義
造成智力超常的社會(huì)和文化因素

自從特爾曼1926年開(kāi)始對(duì)智力超常兒童進(jìn)行系統(tǒng)縱向研‘究以來(lái)，人們已經(jīng)多次證實(shí)，同條件較差的家庭相比，父母收入和教育水平較高的家庭更有可能出現(xiàn)智力超常兒童。

標(biāo)簽：智力超常，類(lèi)別：流行病學(xué)資料
給智力超常兒童的特殊教育方法

朱倫利1977年指出，在“智力超常和天才兒童特殊教育”的幌子下安排的許多活動(dòng)實(shí)際上沒(méi)有什么道理。不管是智力超常還是智力一般的兒童，如果只把時(shí)間用在為培養(yǎng)創(chuàng)造力或解決問(wèn)題能力而設(shè)計(jì)的游戲上，還不能說(shuō)他們得到了良好的服務(wù)。

標(biāo)簽：智力超常，類(lèi)別：干預(yù)
對(duì)于教育智力超常兒童的教師的要求

智力超常學(xué)生的教師必須善于評(píng)估學(xué)生的能力，興趣和工作責(zé)任感，并必須能夠熟練地幫助其他教師認(rèn)識(shí)智力超常學(xué)生有哪些特點(diǎn)，使之能夠從特殊教育中受益。

標(biāo)簽：智力超常，類(lèi)別：干預(yù)
神童有哪些突出智能特征

中國(guó)超常兒童追蹤研究協(xié)作組，在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)各種類(lèi)型的超常兒童進(jìn)行調(diào)查和追蹤研究，研究材料表明，盡管超常兒童心理發(fā)展類(lèi)型的程度不盡相同，然而其心理發(fā)展卻有著一些共同的特點(diǎn)：①濃厚的認(rèn)識(shí)興趣，旺盛的求知欲；②思維敏捷，理解力強(qiáng)，有獨(dú)創(chuàng)性；③敏銳的感知覺(jué)，良好的觀察力；④注意集中，記憶力強(qiáng)；⑤進(jìn)取心強(qiáng)，勤奮，有堅(jiān)持性?？梢?jiàn)突出的感知與觀察能力在神童智能結(jié)構(gòu)中的重要地位！

標(biāo)簽：智力超常，類(lèi)別：超常教育
青少年和成年智力超常者的特殊教育

如果說(shuō)在智力超常青少年的教育方面存在著爭(zhēng)論的話(huà)，那么爭(zhēng)論的核心無(wú)非是加快學(xué)習(xí)進(jìn)度和強(qiáng)化教育這兩種方法孰優(yōu)孰劣。強(qiáng)化教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，智力超常青少年需要不斷與同齡的伙伴交往。他們指出，智力超常學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)與同齡人相同的課程，另外再學(xué)習(xí)程度更深的內(nèi)容。加快學(xué)習(xí)進(jìn)度的倡導(dǎo)者則認(rèn)為，向具有特殊才能和天才的學(xué)生提供挑戰(zhàn)性和適宜的教育的唯一方法，是讓他們與年齡較大的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。他們指出，由于智力超常青少年的認(rèn)識(shí)能力超前于實(shí)際年齡，他們應(yīng)該以超出常人的速度讀完課程。

標(biāo)簽：智力超常，類(lèi)別：多元智能
學(xué)齡前智力超常兒童的特殊教育

克拉克（Clark）1979年指出，良好的孕期料理、充足的幼兒營(yíng)養(yǎng)以及早期具有刺激性的環(huán)境，都可能增加智力超常發(fā)展的潛力。嬰兒或幼兒與成年人一對(duì)一地接觸是一種十分有效的環(huán)境刺激，有可能最大程度開(kāi)發(fā)孩子的智力。成年人需要向孩子提供大量機(jī)會(huì)，使之得以觀察和控制自己對(duì)事物和其他人造成的影響。對(duì)于孩子，僅僅向他們提供由景物、聲音和人物構(gòu)成的環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；為他們提供的刺激因素必須在很大程度上能由孩子自行控制，必須能有助于發(fā)展孩子的好奇心和思維。

標(biāo)簽：智力超常，類(lèi)別：智能發(fā)育
智力超常兒童的表現(xiàn)

有些家長(zhǎng)只是聽(tīng)別人說(shuō)“你家孩子真聰明”，或者自己覺(jué)得孩子挺聰明的，但是孩子究竟聰明到何種程度，怎樣知道孩子是否智力超常呢？除了用智商測(cè)查的方式外，還可以從以下幾個(gè)方面來(lái)觀察和有意識(shí)地培養(yǎng)智力超常者。

標(biāo)簽：智力超常，類(lèi)別：攻心為上

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