(1)幫助男孩找出弱科中的薄弱環(huán)節(jié)

  對(duì)于大多效青春期男孩來說，文科通常是他們比較薄弱的學(xué)科，尤其英語更是容易讓他們“瘸腿”的科目。然而在對(duì)待這一科目的學(xué)習(xí)上，不管是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是考試，他們每次都是草草應(yīng)對(duì)，企圖進(jìn)而遠(yuǎn)之，眼不見心不煩。

  面對(duì)這種情況，父母應(yīng)做男孩學(xué)習(xí)上的有心人，幫助他們找出弱科中的薄弱環(huán)節(jié)，并分析導(dǎo)致成績不如意的具體原因，然后給予及時(shí)地指導(dǎo)和強(qiáng)化練習(xí)。就像案例中那位媽媽一樣，從兒子弱科的薄弱環(huán)節(jié)人手，引導(dǎo)兒子通過科學(xué)的方式來解決這些“困難點(diǎn)”，以此來糾正偏科現(xiàn)象。

  (2)對(duì)男孩進(jìn)行有效的心理暗示

  對(duì)于那些不愛好、不擅長的科目，男孩大多抱有一種自卑心理。而這種自卑往往又是很盲目的，男孩心目中認(rèn)定的比自己強(qiáng)的人實(shí)際上是他們自己想象出來的。所謂擅長與否，也往往是別人和自己不切實(shí)際的評(píng)價(jià)。

  因而，明智的父母應(yīng)對(duì)男孩進(jìn)行有效的心理暗示，讓他們相信只要掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，肯下功夫鉆研的話，是肯定能學(xué)好的。當(dāng)然，父母還可以找到男孩最弱學(xué)科上的可取之處，哪怕是一兩點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，讓男孩覺得，“我竟然在這門最差的學(xué)科上也有優(yōu)勢(shì)一。通過鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，男孩會(huì)慢慢地產(chǎn)生一種積極有效的自我暗示，比如，“我肯定能學(xué)好這門學(xué)科”“再努力一把，肯定行!”。

  (3)從實(shí)際出發(fā)-給男孩請(qǐng)家教

  面對(duì)男孩的偏科現(xiàn)象，父母在糾正的時(shí)候應(yīng)把關(guān)鍵放在促進(jìn)孩子的全面發(fā)展上。也就是說要補(bǔ)“弱科一之短，又要揚(yáng)“強(qiáng)科一之長，這樣才能持平男孩的各科成績。千萬不能直接下“猛料”，造成“矯枉過正”，從而出現(xiàn)“弱科變強(qiáng)科，強(qiáng)科變?nèi)蹩?rdquo;的現(xiàn)象。這樣的話，絕對(duì)不利于男孩的全面發(fā)展。

  所謂的補(bǔ)課就應(yīng)是缺啥補(bǔ)啥這個(gè)原則。的確，考試總成績是綜合科目的大比拼，任何有任何一門“瘸腿¨的科目都會(huì)影響到總成績。也就是說，如果通過“補(bǔ)差”治好了“瘸腿”，那么總成績也就上去了。因此，對(duì)男孩的偏科，父母可以請(qǐng)家教來幫其輔導(dǎo)，這種“一對(duì)一”的教育方式能有力地幫孩子糾正偏科現(xiàn)象，提升他的學(xué)習(xí)成績。

  另外，請(qǐng)家教來輔導(dǎo)男孩的強(qiáng)科，能起到“再拔高”的作用。

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