孩子們的學習成績、生活能力，這一切顯然不能僅憑一次的考試成績來衡量或評定?？蓡栴}在于，很多時候孩子偏偏受這一紙考卷的約束。我們都明白這是極不公平，也不科學的作法。澳大利亞一所教育機構推出積極心理學的開創(chuàng)性領域，具有很好的啟示作用。

  澳大利亞一所教育機構主張不僅僅以學生的一紙成績作為對他們學習的評定，而是綜合多方因素，包括團隊合作能力、創(chuàng)造力、毅力、謹慎心態(tài)、寬容等等的綜合值，引導學生在學習中，通過實踐識別自己的性格優(yōu)劣勢，進而改變態(tài)度，轉換生活及學習方式。

  美國教育專家表示，這種將情感福祉作為孩子學術成功的一項先決條件，可以說是創(chuàng)造心理學的世界領導者。專家派蒂解釋了心理學是非常好的一種積極概念，并且作為孩子社會情感學習、品格教育的一個研究框架，從務實、系統(tǒng)、個性化的角度培養(yǎng)孩子。

  對孩子從小塑造

  澳大利亞的這所教育機構教學生如何以積極的方式應對生活的各種情況，確保孩子有能力為自己創(chuàng)造滿意的成績。“在這里，每一名成員都盡己所能，有所努力，并且在整個校園內形成了這種氣候。每個人的一己之力將令大家受益。”

  校長助理克里斯汀肖表示，積極的心理學為本校現有的服務文化提供了科學依據，并且通過執(zhí)行相關程序，幫助孩子學習到生活各方面的技能、意義及能力。

  從小教育孩子了解學校之外的生活，并且感恩于自己擁有的一切，盡自己所能回饋這個世界，對孩子來說，能夠更深刻得體悟到生活的價值及意義。即便他們只是孩子，但也能夠擁有富足、充實的精神快樂。

  個人理解

  顯而易見的是，人際關系，包括孩子與這個世界的關聯，將隨著個人洞察力的深入而有所改進。當有資深經驗的專業(yè)顧問向孩子們剖析其個人能力，為孩在學校與家里提供各項策略時，孩子會心存感恩。他們會更好得理解自己與父母、家人、同學、老師等等之間的相伴、互助。

  “我們的學生所理解的積極心理學并不是一種快樂、幸福的感覺。而是通過自身的努力，參與到積極的互動當中，實現積極的期望值。消極的想法與積極的想法一樣，是人類建立自我管理、生活策略以及迎接挑戰(zhàn)所必不可少的品質觀念。”

  將其公開

  對于培養(yǎng)孩子積極心理學的這一方向，具有開創(chuàng)性與前瞻性，它基于積極心理學的理論及哲學觀念，對孩子具有良好的啟示與引導。當然，前提之一也在于具備專業(yè)、優(yōu)秀的教師團隊。

  當這一領域公開化，將意味著孩子們的學習不再局限于課本，而考試卷上的一次成績也不太可能決定孩子的學習程度。幫助孩子向自我個性的探索，能夠更全面提升他們的綜合素質。

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