卡琳(KarinM．)就是這樣一位學(xué)生，她的天才恰恰落在學(xué)校體制不認(rèn)可的領(lǐng)域。她在卡爾·波普爾貴族學(xué)校成績一般，卻在社交活動中表現(xiàn)突出。所以，對她來說學(xué)習(xí)并不輕松。在傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃中并未給予潛在的天賦很大的空間，而且也未能提攜突出才華的進(jìn)一步發(fā)展。

  高中畢業(yè)后，卡琳去了英國，此行的目的是在所謂的社交年中照顧一位很難教養(yǎng)的孩子。這是一個挑戰(zhàn)，有時(shí)候不僅瀕臨她的極限至?xí)?。這之后，她向劍橋大學(xué)遞交了申請并獲得了通過，不僅如此，她還獲得了只頒給超級天才的優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金。這則成功案例至今還讓君特·施密德(GUnterSchmid)教授自豪萬分：“因?yàn)槲覀兡軌虼龠M(jìn)真正突出的才華，而且我們也不會盯著學(xué)生的弱點(diǎn)不放。現(xiàn)在，卡琳在國際發(fā)展援助組織內(nèi)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)。”

  來自梅勒教會中學(xué)的第二個正面例子表明，戲劇表演和學(xué)習(xí)優(yōu)秀并不沖突。負(fù)責(zé)此項(xiàng)目的神父馬丁(Martin)推薦12名學(xué)生參演了安德魯·洛伊(AndrewLloyd)的音樂劇《約瑟夫與神奇的夢幻彩衣》(JosephAndTheAmazingTechnicolorDreamcoat):

  老實(shí)說，一開始我并不滿意挑選出來的人員，我打算讓劇組中的一些女孩子扮演兄長們以制造點(diǎn)效果。很多人懷疑這一切的意義，恰好17歲的彼得(PeterL．)正在克服嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙問題，這占據(jù)了他很多珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。剛開始，的確進(jìn)展得很艱難，因?yàn)椴皇撬械暮⒆佣忌瞄L音樂或舞蹈。但是不知何時(shí)擦出了火花，年輕人們對排練很上心，就在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部還自編了舞蹈。演出期間觀眾大聲喝采，掌聲一浪接一浪。但是對我來說，最重要的還是彼得在中學(xué)的各科目成績都有所提升，這一年是他整個學(xué)生時(shí)代成績最好的一年。很明顯，學(xué)習(xí)是否能夠感到樂趣，與成績之間有著一定的關(guān)系。

  所以說，天才診斷不是僅僅看學(xué)習(xí)就行的，需從四個方面入手：

  1．在校成績優(yōu)異的孩子可以被認(rèn)為天資聰穎。

  2．天資發(fā)出的信號未被注意到或未被承認(rèn)的孩子。

  3．孩子的天資未被發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗麄兊奶熨Y涉獵的領(lǐng)域與學(xué)校并無關(guān)聯(lián)，比如：組織天賦。

  4．具有特殊天賦，卻因?yàn)橹茉獾吐涞沫h(huán)境完全無法發(fā)揮，比如他們在音樂方面極具天賦，無奈卻出生于一個不通音樂的家庭。

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