再堅(jiān)持一下！

  記得我那從美國返臺(tái)探親度假的妹妹，帶著兩個(gè)小孩跑來臺(tái)中、住進(jìn)我小區(qū)的那一段日子。每天我的美術(shù)教室一開門，她的兩個(gè)孩子就會(huì)沖進(jìn)來，吵著要畫畫。

  小學(xué)二年級(jí)的侄兒還會(huì)跑來問我：“大阿姨，我可以畫一整天嗎？”

  幼兒園的侄女也吵著：“大阿姨，我可以每天寫好多好多的字嗎？”

  他們對(duì)書法、繪畫的每一堂課、不同年齡的課都想上，就像是餓了好久，迫不及待想要大快朵頤一樣。

  這情景，可和三年前區(qū)別很大。

  三年前，他們?cè)跍?zhǔn)備赴美前，暫時(shí)借住我們小區(qū)。妹妹本來的用意很簡(jiǎn)單，待在我身邊，至少可趁小孩子赴美前多學(xué)點(diǎn)東西。當(dāng)時(shí)才上幼兒園的外甥，在課堂上連十分鐘都坐不住，而且非常討厭畫畫，他死都不肯坐下來學(xué)畫。一兩個(gè)月下來，用盡各種方法，只能將他坐下來的時(shí)間延長個(gè)五分鐘。每次被媽媽強(qiáng)迫而來的他都是滿心不情愿。沒想到，妹妹飽受孩子哭哭啼啼而來的壓力，原來堅(jiān)定的態(tài)度動(dòng)搖了。

  “其實(shí)，我想過，不會(huì)畫畫也不會(huì)怎樣！”她跑來和我討論。

  朋友勸她：“干嗎把親子關(guān)系搞到這么緊張？孩子不喜歡就不要勉強(qiáng)他！”

  她也想要擺脫這令大家心煩的折磨。

  “你想放棄，那是你的事情，”我也不客氣地對(duì)她說，“但你相不相信我，可以讓孩子找到畫畫的感覺？”

  妹妹還是不放棄，，“我相信你，但我沒法繼續(xù)這樣過下去。”

  我只說了一句話：“如果你相信我有辦法幫助他，你就不能三心二意，就得全力配合。但決定權(quán)在于你。”

  妹妹思想斗爭(zhēng)了好久，想起來臺(tái)中的原始目的，終于決定聽我的話。我們?nèi)〉霉沧R(shí)，口徑一致：

  第一點(diǎn)，這是他的畫畫時(shí)間，不準(zhǔn)有任何理由不來或遲到，就是生病或哭鬧我也堅(jiān)決要他來，讓他徹底死了可以不來這條心。

  第二點(diǎn)，來了就要聽姨媽的話，不聽話，媽媽就得離開教室。這是要讓他知道，反正這段時(shí)間只要畫畫就對(duì)了。

  聰明的小孩子其實(shí)也很現(xiàn)實(shí)，當(dāng)他發(fā)覺哭鬧都不能免除畫畫，而且不畫也不能離開座位，了解現(xiàn)實(shí)狀況后就死心了，同時(shí)安靜地坐下來畫畫。畫著畫著，他的興趣產(chǎn)生了，過了兩三個(gè)月后，妹妹告訴我，小孩每天回家后都在畫畫，有時(shí)甚至一天可以畫到四五個(gè)小時(shí)。完全讓人無法相信這個(gè)孩子曾經(jīng)那么排斥畫畫。

  而他現(xiàn)在的畫畫真的很精彩，完全沒有任何大人色彩，尤其是他畫的昆蟲、汽車、動(dòng)物等，色彩鮮明，一派純真、活潑的氣象。他到美國上學(xué)沒多久，就因?yàn)榫实睦L畫表現(xiàn)而受到學(xué)校老師的贊揚(yáng)，同時(shí)作為代表出去舉辦展覽，看過作品的人無不贊嘆有加。

  他當(dāng)初為何如此排斥繪畫？我并不清楚，多半是在起步的階段受到挫折或誤導(dǎo)，但經(jīng)過這一段磨合期，他的能力被啟發(fā)出來，半年后就開始有倒吃甘蔗的喜悅，這時(shí)即使要他放棄繪畫都不可能了。

  我知道妹妹一直很努力要當(dāng)個(gè)好媽媽，所以這次返臺(tái)，我也要妹妹把握機(jī)會(huì)，盡量參與我的教學(xué)，注意我怎么上課。幾天下來，妹妹有感而發(fā)，對(duì)我說：“以前看你上課，總覺得你輕輕松松，晃來晃去，好像沒什么，現(xiàn)在我才體會(huì)到，你講的每一句話都很重要。”她還補(bǔ)充，“有時(shí)，你一句聽起來不怎么樣的話，其實(shí)對(duì)小孩的激勵(lì)很大，他們都能接受。我以前都無法感受到這些有這么重要！”

  聽了這些贊美，本來應(yīng)該心里歡喜，但我卻不禁對(duì)自己苦笑。因?yàn)槲抑?，一再聲稱要為我的教學(xué)做見證的妹妹，如果當(dāng)初我按照一般的行情收費(fèi)，我?guī)缀蹩梢源虬?，她?yīng)該會(huì)選擇放棄。因?yàn)槲抑溃蟛糠指改冈诟冻龃鷥r(jià)后，幾乎都等不及要看到立竿見影的成果，能夠耐心等待孩子成長的人，實(shí)在是少數(shù)。通常，如果還要付出大量的時(shí)間和金錢，可以接受的父母的比例可能還會(huì)更低。

  堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才可以越過某些學(xué)習(xí)的障礙，享受學(xué)習(xí)帶來的成果。

  屢屢看到孩子在克服挫折的關(guān)頭苦苦掙扎，父母大多已經(jīng)失去了耐心，使得孩子學(xué)習(xí)受挫，甚至克服障礙的契機(jī)一去不再來。我除了心疼，也只能保持沉默。

  我的書法班上，有一個(gè)男孩，雖然個(gè)性上比較拘泥一點(diǎn)，卻是一個(gè)很認(rèn)真的孩子。他如果跟著書法的九宮格臨帖，沒有問題，但是一脫離九官格，就很難掌握整個(gè)字的架構(gòu)。他本來對(duì)寫書法非常有興趣，后來遇到困難難以突破。學(xué)期結(jié)束時(shí)，他告訴我他不學(xué)了。因?yàn)榧议L覺得他沒什么進(jìn)步，干脆就放棄了。我真的替他覺得可惜，他已經(jīng)練習(xí)了一段時(shí)間的楷書，雖然還沒練好，但只要再練一段時(shí)日，過了這一關(guān)的挫折，也就能克服他自己的困難，如此對(duì)他日后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。

  我很無奈，雖然我知道問題在哪里，但家長卻放棄了。我告訴他：“回去請(qǐng)媽媽打電話給我！”但我心里想，她多半不會(huì)打。我沒有猜錯(cuò)。

  我想這已不純粹是寫字的問題，而是面對(duì)“困難”時(shí)的處理態(tài)度。如果家長在背后支持力量夠大的話，借著寫書法，是可以幫助孩子越過某些學(xué)習(xí)的障礙，但是孩子有困難，自己沒有能力面對(duì)時(shí)，家長如果也選擇放棄，那么問題或困難依舊仍在，不會(huì)因?yàn)樗L大了，問題就消失了。

  我對(duì)教學(xué)一直樂在其中，如果能夠幫助孩子建立信心面對(duì)挑戰(zhàn)，越過困難，‘那是一件好玩且有意義的事，但我常常是看著孩子在興趣的邊緣被父母強(qiáng)行拉走。

  還有美術(shù)班的一位家長，孩子四歲半，從來沒有畫畫的經(jīng)驗(yàn)，媽媽希望她學(xué)繪畫。第一堂課，孩子非常畏縮，因?yàn)樗静恢涝撊绾蜗鹿P，好不容易從最簡(jiǎn)單的圓形人手，加上脖子、四只腳，畫了一只長頸鹿、一棵樹，孩子很高興，第一次看到形象出來，歡歡喜喜地回家了。第二堂、第三堂，她還是有點(diǎn)畏縮，但慢慢會(huì)畫石頭、會(huì)畫氣球、會(huì)畫人物了……第四堂課，她沒來，下課的時(shí)候，媽媽帶著她出現(xiàn)在門口，簡(jiǎn)單交代了一句話：“我覺得這個(gè)孩子沒天分，所以不學(xué)了。“我愣了好久好久，看著她們離開的背影，連一句話都來不及說。

  每當(dāng)看到孩子亂涂一通，或是遲遲不愿意動(dòng)手，或是都只畫自己習(xí)慣畫的東西……老師或家長必須慢慢引導(dǎo)他，讓他有信心，敢動(dòng)手，而且不要否定他，讓他愿意慢慢去嘗試；而且發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)可以贊美的地方，就要對(duì)孩子表達(dá)支持與鼓勵(lì)，讓他內(nèi)心即將萌芽的樂趣可以一點(diǎn)一滴地被啟發(fā)出來。

  對(duì)兒童美術(shù)教育來講，引導(dǎo)、幫助孩子，給孩子機(jī)會(huì)是天經(jīng)地義的事，也許剛開始我們不知道這個(gè)芽何時(shí)會(huì)冒出來，剛開始也許進(jìn)步得很緩慢，但是我們一定要耐心等待。我相信，只要你給他時(shí)間，給他機(jī)會(huì)，他一定會(huì)健康地萌芽、長大。

  不過，即使再堅(jiān)定的理想與信念，有時(shí)也不免會(huì)在內(nèi)心和放棄交戰(zhàn)。當(dāng)孩子好不容易建立信心，拿出一張經(jīng)過一番努力、加上老師贊美首肯的涂鴉給父母時(shí)，“父母如何看待這張畫？”這常會(huì)帶給我很大的壓力，我和孩子已經(jīng)很努力地想讓這個(gè)嫩芽冒出來，但是，也許父母的感受卻不同：“孩子就是不會(huì)，所以老師才應(yīng)該要教！”“一堂課多少錢，為什么還是亂畫一通！”“為什么那么久了，還是進(jìn)步那么慢！”

  父母親不了解的是，如果想迎合家長，而不是站在“啟發(fā)孩子”的教育立場(chǎng)，不替孩子著想，我可能還更輕松一點(diǎn)而家長可能也會(huì)覺得：“孩子進(jìn)步神速！”“畫得這么好，這一堂課學(xué)費(fèi)花得值得！”“這個(gè)老師很會(huì)教，孩子一學(xué)就會(huì)了。”

  其實(shí)，最簡(jiǎn)單最不費(fèi)力氣的教學(xué)，就是對(duì)孩子照本宣科，讓孩子依著葫蘆畫瓢，但這將戕害孩子不淺。我只要告訴他們?cè)趺串?，或是畫給他看，讓他們照著描畫即可，而孩子帶回去的東西，絕對(duì)會(huì)讓家長滿意。而這完全抹殺了孩子與生俱來的創(chuàng)意，強(qiáng)制將世間一件最有趣的事變成無聊、無趣。而且，這樣教出來的孩子將如何成為真正的藝術(shù)家或有創(chuàng)意的人呢？

  家長可能難以想像，一個(gè)真正負(fù)責(zé)的老師要借著肯定、幫助、支持，讓孩子對(duì)本來沒興趣、害怕或沒信心的創(chuàng)作，慢慢放開心胸、肯動(dòng)手，慢慢建立信心，到他喜歡、執(zhí)著，是多么不容易的一件事，我們得花多少力氣來克服孩子的學(xué)習(xí)與心理障礙，才能和孩子并肩走出來。我相信，如果家長能夠體會(huì)，他們就會(huì)更珍惜手上那張由孩子“自己”畫出來的畫，即便是涂鴉。

  我更寧愿相信，他們不是對(duì)孩子愛得不夠，信心不足，或不愿意耐心等孩子成長，只是單純的不了解罷了。

  真是可惜?。≡賵?jiān)持一下，就真的可以嘗到甜美的成功果實(shí)了。

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