兒童心理衛(wèi)生常見的幾個問題：  　

  ①與老師、同學的關系。小學兒童，特別是低年級兒童，可以說是無條件地崇拜老師，把老師的話當成金科玉律。所以，老師對、學生的態(tài)度會對學生的心理產生重大的影響。

  有的老師常常對成績好的學生、聰明伶俐的學生有所偏愛，而對成績差的學生、不太聽話的學生則漠不關心，結果造成學生心理狀態(tài)不平衡。例如，老師對抱期望的學生親切、和藹、關懷備至；對不抱期望的學生冷漠、歧視、不理不睬。于是，學生也以不同的態(tài)度和不同的方式對老師作出反應。老師喜’愛的學生，順利地成長起來，學習進步快，品行也優(yōu)良。遭到老師漠視的學生，則與此相反，學習品行都退步，變成差等生。前一類學生感到自已是天之驕子，產生優(yōu)越感；后一類學生卻感到自己宛如棄兒，產生自卑感。這兩種不同的心理，同樣是不健康的。所以，教師必須關心每一個學生，愛護每一個學生，幫助所有的學生都能在原有的基礎上進步和提’高，使他們都具有健康的心理。

  同學之間的關系。兒童喜歡成群玩耍和學習，但這個“群”的大小是隨著年齡增長而變化的。在低年級，一般是兩三人的小集體，他們常在一起游戲或學習。這個集體形式，往往是由于住地接近或某種偶然機會的結合。這樣的結合自然是不牢固的，容易分散。有人調查，低年級的結合，只有以心理因素為基礎的結合才能持久。到了中年級，小集體人數(shù)可增至七人左右。升入高級以后，小集體的人數(shù)又減少到三、四人。不過，這種集體的形成，不是由于住地或其他原因，而是由于彼此性格相近，愛憎有共同點。相互結合的穩(wěn)定性顯著增加，而個人受朋友的影響也隨之增大了。

  高年級學生，由于“觀點”相同而集聚成小集體。它以組織堅固，團結性強為特征，有公認的領導人，有對集體的責任、義務和道德。這種集體從好的方面說，可以鍛煉對將來生活的適應能力，親身體會人際關系原則，等等。從壞的方面說，這種小集體也會形成具有破壞性的小集團，違反紀律，危害治安，如果有人揭發(fā)其不良行為，便會受到報復，這種小集體的動向值得引起父母和教師的嚴密注意。

  ②學習中的心理衛(wèi)生。學習是小學生的主導活動，他們在集體中的地位如何，在老師心目中的地位如何，多取決于學習成績。學習成績好的學生，得到老師的好評價，在集體中也受到尊重；學習成績不好的學生，往往被集體疏遠，感到孤立和自卑，給個性發(fā)展帶來極不利的影響。

  一般說來，兒童都有強烈的好奇心和求知欲，在正常情況下，他們都熱愛學校和集體，喜歡學習。這時，教師只要注意激發(fā)學生的正確學習動機，培養(yǎng)學習興趣，教給他們科學的學習方法，就可以使所有學生在原有的基礎上得到提高，增長知識，發(fā)展了智力。但是，有的教師不了解兒童心理特點，對學生要求過高，以致采取了一些不適當?shù)淖鞣?，如?ldquo;題海戰(zhàn)術”，使孩子的負擔過重，造成苦悶，畏懼心理。這種心理狀態(tài)，長此下去，不但嚴重地阻礙了學生求知欲望和學習興趣，而且還會影響學生的身體健康。因此”家長和教師應該針對學生不同情況，采取不同措施，以保證學生在德、智、體、美諸方面都得到健康發(fā)展。

  ③不良行為問題：這里的不良行為，是指逃學、偷竊和對，性的過分關心。

  逃學有復雜的心理機制，它以個性特征為基礎，以各種外在因素為契機。具有內向的、自我中心傾向和自卑感強的學生，如果學習成績不好，受到老師或同學的非難和拒絕，就會發(fā)展到逃學。所以，兒童逃學不是一個簡單的問題，而是一組神經(jīng)癥候群造成的。

  偷竊行為在兒童中不時發(fā)生，但情節(jié)都很簡單和輕微，嚴格說來可以不算偷竊。發(fā)生這種行為的原因，主要是對物體占有者的羨慕和貪小便宜，也由兒童對這種行為的錯誤性質認識不足。所以，發(fā)現(xiàn)這種兒童時，應堅持說服教育，切忌當眾出丑給兒童加上小偷的罪名。否則，傷害兒童自尊心后將帶來嚴重后果。

  對性的過分關心的兒童，一般是由于內容不健康的電影、戲劇、文學作品等的影響，使其產生了好奇心。所以，對兒童這種行為不能簡單地斥為作風不正、流氓之類，也不應該當眾批評。公開的批評反而刺激其他學生的好奇心，受斥責的會喪失自尊心，產生自卑感。妥善的辦法是個別談話，使他知道錯在那里，應當如何改正。

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