孩子在做算術(shù)題時(shí)，只有依賴于具體的事物，這些年齡尚小的孩子才能快速地進(jìn)行計(jì)算。但如果孩子一直依賴于這些具體的事物，那孩子就永遠(yuǎn)也建立不起對(duì)數(shù)的抽象概念。這也是為什么現(xiàn)在很多小學(xué)生甚至是中學(xué)生，在進(jìn)行算木計(jì)算時(shí)常常還會(huì)掰手指頭的原因。

  當(dāng)然，如果我們現(xiàn)在就要求這些幼兒園階段的孩子擺脫具體的事物進(jìn)行計(jì)算也是不現(xiàn)實(shí)的，但媽媽們必須有幫助孩子建立數(shù)字抽象概念的意識(shí)。

  媽媽應(yīng)該如何幫助這些幼兒園階段的孩子去認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)字呢？

  一位資深幼兒園老師這樣分享自己的經(jīng)驗(yàn)——不同年齡段的孩子所采用的方法不同。

  對(duì)于小班和中班的孩子，我用“挑物品”的方法引導(dǎo)他們建立對(duì)數(shù)字的概念。例如，香蕉、蘋果、桔子等很多水果混在一起，當(dāng)我告訴他們“請(qǐng)?zhí)?個(gè)水果給我”時(shí)，如果他們挑了3個(gè)不同類型的水果給我，這證明他們對(duì)數(shù)字的抽象概念已經(jīng)開(kāi)始慢慢建立。

  對(duì)于大班的孩子，在做簡(jiǎn)單的算術(shù)題時(shí)，我不允許他們掰手指頭或畫豎杠，而是鼓勵(lì)他們憑著想象去做。當(dāng)然，即使他們算得很慢或是經(jīng)常算錯(cuò)，我也不會(huì)責(zé)怪他們。因?yàn)槲抑?，?dāng)孩子徹底擺脫手指或豎杠時(shí)，他們便開(kāi)始接受這些抽象的數(shù)字了。

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