對(duì)于孩子，教育者（家長(zhǎng)或者老師）更多的是要贊美、鼓勵(lì)他們。比如說(shuō)肯定并贊美他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活方面的良好表現(xiàn)，哪怕是很小的事情。這是一種最簡(jiǎn)單的愛的表達(dá)方式。如對(duì)幼兒說(shuō)：“亮亮自己會(huì)穿衣服，真能干啊！”或“小雪的故事講得好極了，小朋友們都喜歡聽。”教育者一句貼切的贊美語(yǔ)言可以使孩子保持一天甚至幾天的良好情緒，有時(shí)還可以使孩子在某一方面有個(gè)新的開端。

  要形成心理相融的師幼互動(dòng)，首先教育者要處處為幼兒著想，從幼兒實(shí)際出發(fā)，使教育者的要求轉(zhuǎn)化為幼兒自身和集體的要求，縮短師生之間的距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信任的效應(yīng)。調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激勵(lì)幼兒的自信心和上進(jìn)心，激起幼兒對(duì)教育者的信賴，使教育者與孩子能樂于相互交往、易于相互溝通。其次，教育者要給予幼兒～定的自由度。

  處處受到教育者嚴(yán)格管束的幼兒，會(huì)感受到許多無(wú)形的壓力，由此產(chǎn)生的緊張情緒使他們的思路變得狹窄、想象力不能自由馳騁，說(shuō)話得看教育者臉色，動(dòng)作變得小心謹(jǐn)慎，這會(huì)束縛和阻礙他們自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。所以，教育者要給幼兒一些空間，讓他們自己去安排；給幼兒一些問(wèn)題，讓他們自己去尋找答案；給幼兒一些困難，讓他們自己去解決；給幼兒一些題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給幼兒一些沖突，讓他們自己去處理。教育者不要多加干涉，要做一個(gè)耐心的傾聽者、一個(gè)朋友似的合作者、一個(gè)無(wú)條件的鼓勵(lì)者、一個(gè)智慧的引導(dǎo)者。

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