在李陽老師給孩子們開辦的藝術學習班里，音樂和繪畫是分不開的，它們和諧的結合給孩子們潛能的開發(fā)打開了廣闊的空間。

　　樂譜上的梅花與水仙

　　彈鋼琴的孩子非常坐不住，注意力和興趣短暫，給他們畫畫是個非常好的辦法。彈好了，李陽老師會在孩子的樂譜上畫一朵玫瑰，孩子比得100分要興奮得多。下次彈好了，就是一朵梅花，下次是水仙花，下次是荷花……無窮無盡永不重復，比總是100分還有意思，也比一天分高一天分低給孩子的心理暗示要好，因為這些花朵給孩子更多自信和快樂。

　　有些孩子實在想不出來要一朵什么花，或者孩子眼睛發(fā)光，沉浸在童真的想象中，李陽老師就會不失時機地激發(fā)孩子的藝術想象力：“要么我們來畫一朵誰都沒有的花，你看！”寥寥幾筆，創(chuàng)作出了一朵生活中沒有的花，或奇特的色彩，或驚人的花瓣結構，都飽含特別的喜悅情感。比如一朵深紫色的郁金香，還會附帶給寶寶講《黑色郁金香》的故事。藝術，生活，真實，創(chuàng)造，就這樣輕輕松松進入寶寶心中。繪畫本來就是對生活的二度觀察和創(chuàng)造，在不知不覺中給孩子深刻的又是能理解的藝術理念，這反過來又能幫助寶寶理解音樂，因為音樂在某種程度上是抽象的，靠寶寶會體驗美的感覺，而這種美的感覺在繪畫中是“看得見”的。

　　畫里的琴聲，琴聲里的畫

　　因為有同時和李陽老師學習音樂和繪畫的學生，他就把音樂和繪畫融在一起教。上課時繪畫和鋼琴的術語就常?；ハ唷按T”。

　　彈大三和弦，不斷要求增加“暖色”，“這一大片亮起來”，畫樹葉說：“這里來三組小三和弦，中間用屬七和弦過渡”。區(qū)別顏色的濃度，有時是在琴鍵上找，這個最飽和，這個摻了灰，這個摻了綠。手腕的動作，鋼琴中叫落提，國畫中叫提按，李陽老師會把樂句和筆畫的快慢、輕重、轉折對比著講，讓寶寶很快明白哪里用力，哪里輕輕帶過。

　　繪畫促進音樂：梅花進入舞曲

　　當孩子能把抽象的東西理解為具象東西時，他的內心已經足夠豐富，許多大師演奏時頭腦中會閃回無數流動的畫面，這種感覺也會傳遞到敏感的聽眾心里。這種奇妙的現象竟然會在有繪畫訓練的小琴童身上出現。比如，高橋老師發(fā)現，同樣彈《塔藍泰拉舞曲》，有的孩子上手特別快，大的把握特別準確；幾個孩子進度特別慢，錯音連連，大調和小調的關系總是糾纏不清，總是出不來輪廓。讓快的輔導慢的，高橋大吃一驚，他們這么說：“這一塊就像梅花，紅紅的一片。從這里開始，就是樹枝，葉芽，還有青苔什么的?！痹瓉恚麄儎倢W完畫梅花，老師告訴他們梅花的畫法就是一明一暗。這首舞曲正好由大調和關系小調組成，大調明亮艷麗，小調陰暗憂郁。

　　音樂促進繪畫：單線填色畫VS進入狀態(tài)

　　繪畫是慢功夫，但是太慢了就會畫死，慢慢磨丟了靈氣。李陽老師做評委，總是常和其他專家一起感嘆：“畫得很精細，就是粗淺的單線填色，總是把孩子當成很低智能的人來教?！?不管多大，優(yōu)秀的兒童畫仍然要洋溢著生命的氣息——節(jié)奏、濃淡、情緒。

　　有個叫王溥澤的小朋友畫畫和別的孩子不同。每次他的課程都是先學琴后學畫。教他畫荷花，他不像其他小朋友對著老師的畫描摹，而是憑記憶下筆，落筆有快有慢。

　　先畫花瓣，慢的大塊面；再畫葉子，干脆簡潔；最絕的是畫花稈和葉稈，不象初畫者雜亂無章或者機械地排著。他知道這幾個稈是一組，那幾個是另一組。通常學音樂的學生反應直接，容易激動，馬上進入情景，學繪畫的學生反應要慢一些。王溥澤才5歲，他繪畫時還延續(xù)著彈琴的狀態(tài)，所以他已經超越了很多還在單線填色的小朋友。

　　雙料娃娃：美國畫畫VS德國彈琴

　　陳依依是一個鋼琴和繪畫都學得和出色的孩子。最近經過教育局選拔，到美國去參加繪畫表演比賽。簽證官得知她去畫枇杷，已經吃驚不小，再看以前的簽證記錄，她還去過日本參加國際肖邦鋼琴比賽。簽證官不知道日本比賽她獲了優(yōu)秀獎，最近她還接到德國第四屆SELER國際鋼琴比賽的通知，因為與美國之行沖突而放棄。她的繪畫也不是畫著玩的水平，她得過全國中小學生比賽金獎和聯合國教科文組織“和平的旗幟”國際少兒繪畫比賽銀獎。

　　生活中的依依不僅文化課好，也很機靈。有一次爸爸帶她出去玩，不小心走散了，嚇得爸爸滿世界找。依依自己平靜下來后，開始往家走，大概有兩公里路。依依完全憑記憶一點不差順原路返回。路上要過五個紅綠燈，她請旁邊的叔叔阿姨帶她過。她回到家，爸爸還沒有回來。她找到住在附近單元的奶奶，奶奶給爸爸打手機，一次驚險的事故才結束。那時，依依5歲。問她為什么路記得那么清楚，她說：“比琴譜好記多了?！币驗槟菚r一首曲子，已經需要她記住上萬個音符，一點都不能錯。

　　專家指出，音樂和繪畫啟蒙都屬于藝術啟蒙，人類早期不僅音樂繪畫舞蹈等藝術不分，而且藝術和勞動生活不分，所以要順應孩子的天性，給以多樣的啟迪。但是藝術熏陶和專業(yè)啟蒙是不同的。第二，如果兩樣同時正規(guī)學習的，不主張平均用力，一個時期內應該以一樣為主，一樣為輔。最好請有經驗的老師為孩子制訂一個科學的學時和進度方案。

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