在孩子的學習過程中，除了受智力因素的影響以外，非智力因素的影響也很大，現(xiàn)代教育稱之為“情緒智商”(EQ)。

  在某個學校的初中二年級中進行智商調查，并將智商水平分為非常優(yōu)秀、優(yōu)秀、中上、中等、中下、臨界和遲鈍七個等級。結果發(fā)現(xiàn)，智商為中等的學生大約占百分之五十，其次大約有百分之二十和百分之十四的學生分別為中上和中下，而處于非常優(yōu)秀、優(yōu)秀、臨界和遲鈍的學生加起來才占調查學生總數(shù)的百分之十六。這個統(tǒng)計說明，大多數(shù)孩子的智商處于中等水平，而我們的教育主要面向的正是這些中等的孩子，我們要激發(fā)這些孩子的學習動機，挖掘他們的潛能，使他們能更好地成長。

  一般來說，父母都對自己子女的未來有一個妥善的規(guī)劃，而且在平常的談話當中就能表現(xiàn)出來。有兩種類型的父母，可謂是激發(fā)孩子學習的動機不佳的例子，他們的行為值得我們深思。

  第一種類型的父母認為人生怎么過都是一輩子，自己當初沒念好書，現(xiàn)在不也過得不比誰差，只要孩子能安然無恙長大就行，能考上大學當然好，考不上也沒關系。因此，這種家長對孩子進行的是一種“完全放任型教育”，自己平時對孩子不聞不問，不是忙于自己的生意，就是自己娛樂、跳舞、賭錢，有時麻將桌上少個人，就讓孩子沖鋒上陣。家長的這種態(tài)度對孩子的心理發(fā)育有很大的負面作用。

  我曾遇到一個孩子，家境很不錯，人也很聰明，學習算是中等，但整天吊兒郎當，一副看破紅塵的樣子。幾個老師看他這樣，就想幫助他，于是找他談心。那個孩子一進辦公室，沒有像普通學生的那樣誠惶誠恐，而是很自然地坐在那兒，你說你的，他做他的，至于聽進去多少，誰也不知道。過了幾天，學校發(fā)現(xiàn)他抽煙，而且抽得很厲害，就決定處分他，于是將家長請來，想不到他父親更厲害，一聽到為了抽煙就要記過，一臉吃驚的樣子說：“抽煙就記過，又不是吸毒，即使吸毒，也是警察局管呀！”言下之意是說學校太小題大做了。本來是老師請家長來要好好談談孩子的問題，結果教了一輩子書的老師，卻讓這位家長給弄得半天說不出話來。

  其實像這樣的家長不乏其人，只不過程度不同而已。開家長會時，有的學生的父親從孩子入學到畢業(yè)都沒有露過面，都是孩子的母親來。這些孩子的母親大都是嘮嘮叨叨卻又對管教孩子感到沮喪，因為孩子的學習成績不好，又不聽話。當問及父親為何不來時，有的回答，父親工作太忙，沒有時間；有的說，父親脾氣暴躁，孩子性格又倔強，碰在一起老是吵架，不如眼不見為凈。不是說母親不能教育孩子，但是對于孩子來說，有一些觀念，尤其是學習、人生方面的觀念，更適合與父親探討，因為此時父親的坦白直接更適合他們，不知這些父親們是真的那么忙還是因為孩子成績差，而不愿意來呢？

  第二種類型與第一種類型完全相反。他們認為一切都不重要，唯有孩子的學習成績才是最重要的，而且這種類型的父母現(xiàn)在為數(shù)不少。經(jīng)常聽到孩子不屑一顧地提及他們的父母：“我知道，父母特別希望我考好，如果我考不好，他們自己在親戚朋友和公司的同事面前會很沒面子，他們只想著他們自己的面子，因為我的分數(shù)是他們的面子，至于我呢，其實根本就無足輕重。”所以這種孩子的學習動力十分脆弱，甚至懷疑父母的愛，認為父母不是愛自己，而是愛分數(shù)，愛自己的面子，從而更討厭學習、討厭分數(shù)。

  也有的家長，只看重智育，而輕視其他方面的發(fā)展。對孩子的學業(yè)可謂是用心良苦，煞費心計。他們認為，只要學習好，有了知識，一切就都有了，至于德育或其他，根本不需關心。甚至有的家長還會限制孩子的體育活動，原因是怕耽誤孩子的學習時間。

  近年來，關于教育過程中只顧分數(shù)，不重視德育而失敗的例子比比皆是。比較典型的例子是某校一學子少年得志，因其學業(yè)上出類拔萃，而被選赴美深造，但因留校和研究基金等事，持槍在大學校園內殺害同學及師長后自殺。據(jù)說其在為人方面，遠非“飛揚跋扈”可以形容，這樣的結果不得不令人深思。我們也常聽說在著名學府中，幾乎每年都有學生，尤其是大學一年級的學生，發(fā)生神經(jīng)衰弱、精神失常，有的甚至自殺身亡。原因是他們在人大學以前，一直是班級、年級中的佼佼者，而且因為學習成績好，被父母疼著、老師寵著、同學羨慕著。但是上了大學，尤其是名牌大學后，因為學校里人才濟濟，他們再也爭不到第一，于是自己從小到大為之自豪的、耀眼的光環(huán)消失了，心理極不平衡，就失去理智，做出一些聳人聽聞的事情。這些結果都與父母對孩子的教育動機與方法有直接的關系。

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