從一開(kāi)始，嬰兒就生活在父母的婚姻所營(yíng)造的社會(huì)和情感的氛圍中?；橐鰻顩r影響著每一個(gè)父親和母親對(duì)待孩子的態(tài)度和行為，從而影響孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)父親與母親互相感受到支持，他們與嬰兒的交流會(huì)更多更有效，他們樂(lè)于逗孩子笑，和孩子玩耍，對(duì)孩子的照顧有條不紊。孩子則會(huì)受益于這種積極的氣氛，更活躍，掌握更多的運(yùn)動(dòng)技巧。同時(shí)父母也因此對(duì)自己所承擔(dān)的角色更滿意，更有信心。根據(jù)心理學(xué)家愛(ài)里克森①【①愛(ài)里克·愛(ài)里克森(ErikErickson)，新精神分析的代表人物之一，1902年生于德國(guó)，1933年移居美國(guó)，曾在哈佛和耶魯大學(xué)任教。愛(ài)里克森發(fā)展了弗洛伊德的理論，強(qiáng)調(diào)社會(huì)與文化對(duì)個(gè)體人格發(fā)展的強(qiáng)大而積極的作用。他認(rèn)為個(gè)體在發(fā)展中逐漸形成的人格，是生物的、心理的和社會(huì)的三方面因素構(gòu)成的統(tǒng)一體。另外，愛(ài)里克森把個(gè)體從出生到臨終稱(chēng)為生命周期，強(qiáng)調(diào)畢生發(fā)展的重要性。他認(rèn)為人格發(fā)展過(guò)程要經(jīng)歷順序不變，又相互聯(lián)系的八個(gè)階段。愛(ài)里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論可稱(chēng)為“畢生心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)第一個(gè)相對(duì)完善的理論”。(AChild\\\'sWorld，Papalia&Oldsed.．1993)】的理論，嬰兒階段是建立信任感的關(guān)鍵時(shí)期。父母對(duì)嬰兒的撫摸、親密地身體接觸，有助于孩子心理功能的調(diào)節(jié)。溫馨的親子關(guān)系能幫助孩子形成對(duì)父母和對(duì)家庭環(huán)境的信任感，并由此推及其他人和更廣泛的外部世界。

  3個(gè)月時(shí)，嬰兒醒的時(shí)間更長(zhǎng)，能更多地與人交往了。4個(gè)月時(shí)能發(fā)出的咿咿呀呀聲，更促進(jìn)了嬰兒社會(huì)交往能力的表達(dá)。家長(zhǎng)常常撫摸孩子，咯吱他，握著他的小胳膊小腿做游戲，嬰兒則通過(guò)面部表情、聲音和動(dòng)作行為向父母發(fā)出信號(hào)。當(dāng)孩子表現(xiàn)得高興，家長(zhǎng)就繼續(xù)游戲；當(dāng)孩子表現(xiàn)出興趣，家長(zhǎng)就給他那個(gè)玩具；當(dāng)孩子不高興了，家長(zhǎng)就安撫他。家長(zhǎng)作出各種表情讓孩子模仿：嬰兒喜歡模仿。家長(zhǎng)還常常對(duì)孩子解釋孩子的行為，對(duì)所發(fā)生的事情進(jìn)行流水賬似的描述，如，“你哭啦，一定是餓了，媽媽去拿牛奶。”“你尿濕了吧，讓我來(lái)看看。”就這樣，嬰兒逐漸參與到與家長(zhǎng)的對(duì)話當(dāng)中，也在這樣親近、密切的交流中建立起對(duì)父母的依戀。

  依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。大約從5～6個(gè)月時(shí)起，嬰兒就表現(xiàn)出最喜歡同母親在一起，與母親的接近會(huì)使他感到最大的舒適、安慰和愉快。同母親分離則感到最大的痛苦。遇到陌生人和陌生環(huán)境時(shí)，母親的出現(xiàn)會(huì)使他感到最大的安全；當(dāng)嬰兒饑餓、寒冷、疲倦、厭煩或疼痛時(shí)，往往首先尋找自己的母親。依戀對(duì)嬰兒整個(gè)心理發(fā)展具有重大意義。嬰兒是否與母親形成依戀及依戀的性質(zhì)如何，直接影響嬰兒情緒情感、社會(huì)性行為、性格特征和與人交往的基本態(tài)度的形成。

  美國(guó)心理學(xué)家艾斯沃斯(Ainsworth)等通過(guò)“陌生情境”研究法，根據(jù)嬰兒在陌生環(huán)境中的不同反應(yīng)，認(rèn)為嬰兒依戀存在三種類(lèi)型：

  a．安全型依戀

  這類(lèi)嬰兒與母親在一起時(shí)，能安逸地玩耍。在陌生環(huán)境中能積極探索，并不總是依偎在母親身邊，只是偶爾需要靠近母親，更多的是用眼睛看母親、對(duì)母親微笑或與母親有距離地交談。對(duì)陌生人的反映比較積極，并不特別緊張不安。當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，嬰兒明顯表現(xiàn)出苦惱、不安，停下正在進(jìn)行的活動(dòng)，想尋找母親回來(lái)。當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，嬰兒立即與母親接觸，并很容易安撫，平靜下來(lái)，繼續(xù)去做游戲。這類(lèi)嬰兒約占65%—70%。

  b．回避型依戀

  這類(lèi)嬰兒對(duì)母親在不在場(chǎng)無(wú)所謂，母親離開(kāi)時(shí)，他們不表示反抗，很少有緊張不安的表現(xiàn)；當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，也往往不理會(huì)，并不顯得高興，自己玩自己的。即使有時(shí)表現(xiàn)出歡迎母親回來(lái)，也是短暫的，接近一下就走開(kāi)。這類(lèi)嬰兒實(shí)際上并未對(duì)母親產(chǎn)生特別的依戀，因此，也被稱(chēng)為“無(wú)依戀嬰兒”。這類(lèi)嬰兒約占20%。

  c．反抗型依戀

  這類(lèi)嬰兒每當(dāng)母親要離開(kāi)，就很警惕。當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，表現(xiàn)得非?？鄲溃瑯O度反抗，大喊大叫。當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，他對(duì)母親的態(tài)度又是矛盾的，既想與母親接觸，又反抗母親的親近。當(dāng)母親抱他時(shí)，他生氣地推開(kāi)。但他又不能安靜地重新回去做游戲，不時(shí)地朝母親這邊看。這類(lèi)嬰兒約占10%～15%。

  嬰兒依戀的性質(zhì)很大程度上取決于母親的行為。母親及時(shí)滿足嬰兒吃喝拉撒的需要還不足以使嬰兒形成安全型依戀，母親與嬰兒在一起呆的時(shí)間長(zhǎng)短也不能單純決定嬰兒依戀的性質(zhì)。母親對(duì)嬰兒所發(fā)出的信號(hào)的敏感性和她對(duì)嬰兒是否關(guān)心是最重要的因素。如果母親能注意觀察嬰兒所處的狀態(tài)，聽(tīng)取嬰兒的信號(hào)，并能準(zhǔn)確地理解，作出及時(shí)、恰當(dāng)、撫愛(ài)的反應(yīng)，嬰兒就能形成對(duì)母親的信任和親近，從而建立安全型依戀。

  同時(shí)，研究表明，嬰兒的依戀雖具有明顯的穩(wěn)定性，但也有可能發(fā)生變化。在家庭環(huán)境，或母親與嬰兒的交流方式出現(xiàn)大的變動(dòng)時(shí)，安全型依戀可能會(huì)轉(zhuǎn)變成不安全型，或者不安全型轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩汀?/p>

  嬰兒雖然主要與父母交往，但也開(kāi)始了與同伴間的接觸，并且表現(xiàn)出各個(gè)嬰兒在社交方式和社會(huì)接受性方面的差異。隨著嬰兒活動(dòng)、認(rèn)知能力的增長(zhǎng)，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，他們與同伴交往的時(shí)間和數(shù)量也越來(lái)越多，同伴交往在嬰兒生活中所占的比重也越來(lái)越大，對(duì)嬰兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的影響也越來(lái)越重要。在一項(xiàng)試驗(yàn)中，研究者發(fā)現(xiàn)即使10個(gè)月大的嬰兒都更喜歡與同伴玩，而相對(duì)較少與父母親玩。隨著年齡增長(zhǎng)，孩子就更喜歡與同伴做游戲了。嬰兒大約從出生的后半年起開(kāi)始真正意義上的同伴交往。最初嬰兒交往的注意力集中在玩具上，而不是同伴本身。6～8個(gè)月的孩子通?；ゲ焕聿?，各玩各的，偶而互相看一看，或抓一抓。漸漸的，嬰兒對(duì)同伴的行為作出反應(yīng)，企圖去控制別的孩子的行為。比如，把小朋友從椅子上拉下來(lái)。再大一些的嬰兒之間會(huì)出現(xiàn)更復(fù)雜的社交行為——互相模仿，并開(kāi)始簡(jiǎn)單的合作。比如：相互給取玩具。當(dāng)然，第一年中，嬰兒之間的同伴交往距離友誼還差得很遠(yuǎn)。

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