孩子在床上咿咿呀呀地唱歌，奇怪的是他一會(huì)兒仰面躺著，一會(huì)兒俯身趴著，循環(huán)往復(fù)。

  母親很不解地問：“孩子，你怎么啦？”

  孩子回答：“媽媽，我在放唱片呢！”

  甚至連小動(dòng)物也會(huì)欣賞音樂，會(huì)因旋律起伏——明快或沉郁而引起情緒上的波動(dòng)。孩子最初的音樂啟蒙與小動(dòng)物凝神靜聽時(shí)的情境有著某種天然的一致性，對(duì)聲音、節(jié)奏和旋律同樣著迷。

  當(dāng)母親柔聲傾訴那些愛的話語，哼唱一首動(dòng)聽的兒歌，或者播放一支優(yōu)美的搖籃曲，那些可愛的孩子就會(huì)露出幸福安靜的表情，仿佛從人間世界飄入夢(mèng)中天國。

  當(dāng)孩子熟睡時(shí)，安靜房間里的鐘表嗒嗒聲，窗外樹葉摩挲的沙沙聲，鳥兒的歌唱聲，昆蟲的嗚叫聲……即便是夢(mèng)里，孩子也同樣能夠感知自然的美妙。這便是音樂對(duì)孩子所特有的無形的滲透。

  有人說：“凡是幼兒時(shí)期錯(cuò)過的，很難在成年歲月中去彌補(bǔ)。”音樂于人的一生正是如此，它能使你在音樂聲中領(lǐng)悟到人的情感中的各種細(xì)微的變化。而這又是其他藝術(shù)手段難以比擬的。繪畫是以線條色彩為語言，文學(xué)是以詞語描述形象、情境做語言的傳達(dá)工具，而音樂則是以旋律、音符和節(jié)奏做其獨(dú)特的語言表現(xiàn)手段，并且往往更能進(jìn)入人的情感世界。

  音樂不僅能夠使孩子感受到美好，而且還能促使其神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育完善，調(diào)節(jié)血液循環(huán)和身體各器官的和諧，對(duì)記憶、理解、想象能力也都大有幫助。

  孩子在幼兒時(shí)期接受音樂的熏陶，會(huì)影響到他成年以后的生活、情感、事業(yè)諸多方面，他們感到與大自然、社會(huì)更加貼近。盡管他不一定是音樂家、哲學(xué)家，他卻有著與眾不同的思想素質(zhì)和內(nèi)在氣質(zhì)。

  當(dāng)然，你的孩子也許正是一個(gè)天才的音樂家，并且在他幼小時(shí)期，其音樂天賦即已被喚醒。他們將來會(huì)想到：

  ——這要感謝我的父母，是他們?yōu)槲掖蜷_了聲音世界的大門，并為我創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

  ——音樂以潛移默化的語言讓我懂得了生活和人生中很多重要的道理。

  ——在我混沌未開時(shí)，我明白音樂在向我訴說什么。

  ——當(dāng)然我也要感謝大自然，因?yàn)樗繒r(shí)每刻都在演奏動(dòng)聽的樂曲。

  ——沒有音樂，天知道我現(xiàn)在會(huì)做什么。

  一些國外專家的研究資料證實(shí)，一個(gè)人如果接受過早期音樂教育，他不一定就會(huì)成為音樂家：而沒有接受過早期音樂熏陶，其周圍也沒有這種音樂環(huán)境，那就不可能成為音樂家。

  我們知道，莫扎特四歲時(shí)作曲，六歲就能開獨(dú)奏音樂會(huì)；門德爾松作曲時(shí)九歲；亨德爾作曲時(shí)十一歲……這些大音樂家的音樂天賦皆得益于幼年時(shí)期受到了音樂啟蒙。

  大科學(xué)家愛因斯坦不僅在物理學(xué)上頗有建樹，而且其音樂造詣也極深；聞名世界的英國政治家、前首相丘吉爾，在政治、哲學(xué)、歷史、文學(xué)、繪畫、音樂上都出類拔萃；另一個(gè)英國前首相希思也是兼政治家、音樂家于一身酐偉大人物。在他們自己或別人為他們寫的傳記中，都曾提到過音樂在他們生活中的位置，尤其是對(duì)他們幼年智力啟蒙所起的重要作用。研究者認(rèn)為，名樂是他們一生取得成功的重要因素。這使我們不由得聯(lián)想到蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話：

  ●音樂一想象一幻想一童話一創(chuàng)作，孩子就是按照這樣一條途徑發(fā)展了他的精神力量。

  ●音樂旋律能喚起孩子頭腦中的一些鮮明的形象。

  ●音樂是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的無與倫比的手段。

  ●音樂可使孩子的情感健康、美好。

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