9歲的濤濤調(diào)皮搗亂，鄰居和老師都向媽媽反映他的“罪行”。媽媽也很頭疼，孩子頑劣，打罵都起不到效果。濤濤犯了錯(cuò)后特別會(huì)勇于認(rèn)錯(cuò)，不過事后他還會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)。

  一次偶然的機(jī)會(huì)，媽媽看到了一篇介紹羅森塔爾效應(yīng)的文章。受到這一絕妙效應(yīng)的啟迪，媽媽決定依照這一心理效應(yīng)，幫助濤濤糾正他的頑皮劣習(xí)。

  當(dāng)濤濤取得一些成績時(shí)，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，媽媽也會(huì)看在眼里，并說出來以鼓勵(lì)濤濤。當(dāng)然，媽媽也會(huì)說：“我覺得他們認(rèn)為你調(diào)皮，是他們沒有看到你其實(shí)很有想象力和創(chuàng)造力。不過很多人在展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)時(shí)善于采取讓他人更容易接受的方法。媽媽相信你也可以做到。”羅森塔爾效應(yīng)法還真管用，濤濤取得了明顯的進(jìn)步，不再是搗蛋鬼，而是成了大家都喜歡的孩子。

  美國心理學(xué)家羅森塔爾在1968年做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。在某所小學(xué)，他選取三個(gè)班的兒童進(jìn)行測驗(yàn)，然后將一份有潛力的學(xué)生的名單交給了老師。其實(shí)，這份名單是隨機(jī)抽取的，它旨在調(diào)動(dòng)老師對名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個(gè)月后，羅森塔爾對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)名單上的學(xué)生成績普遍提高，表現(xiàn)更好。人們把這種現(xiàn)象，稱為羅森塔爾效應(yīng)。這其實(shí)是一種賞識教育。如果老師對學(xué)生抱有較高期望，學(xué)生從老師那里感受到鼓勵(lì)，就會(huì)以積極態(tài)度來予以反饋，取得很大的進(jìn)步；相反，那些受到老師忽視甚至歧視的學(xué)生，會(huì)以消極的態(tài)度對待老師的要求、對待自己的學(xué)習(xí)。

  林肯曾說過：每個(gè)人都希望受到贊美。孩子說話、走路都是在父母的鼓勵(lì)下才學(xué)會(huì)的。學(xué)說話時(shí)，沒有不說錯(cuò)話的；學(xué)走路時(shí)，沒有不摔跤的。但是沒有父母會(huì)因?yàn)楹⒆诱f錯(cuò)話、摔了跤，而不讓他們學(xué)說話、學(xué)走路。父母的期望，會(huì)對孩子的成長影響深遠(yuǎn)。父母如果以積極的態(tài)度期望孩子，孩子就可能朝著積極的方向改進(jìn)；相反，如果對孩子存在著偏見，認(rèn)為孩子“比不上人家”“也就這么點(diǎn)能耐”，就會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏自信。

  心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說過：人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類有別于其他動(dòng)物的地方。每個(gè)人都渴望受到別人的重視，得到別人的贊美。在這個(gè)世界上，所有成就非凡的人，他們成功的信念都源于贊美。父母的一句“我相信你是最棒的”“你不會(huì)讓我失望的”，是孩子日后所有奇跡的萌發(fā)點(diǎn)。對于任何一個(gè)孩子，父母只要給予期待和肯定，他們就會(huì)受到激發(fā)，讓父母看到希望。

  對于孩子來說，由于生理處于發(fā)育期，而心理還很幼稚，這個(gè)階段他們心靈最強(qiáng)烈的需求、最本質(zhì)的渴望就是得到別人的賞識。孩子的年齡越小，越需要外界的鼓勵(lì)，特別是父母的鼓勵(lì)和期望。當(dāng)然，這種期望只有在合理范圍內(nèi)，才能產(chǎn)生積極的效果。假設(shè)父母非得要孩子在期末考試中得到第一名，那不是期望，那也不是肯定，那是給孩子壓力。在太大的壓力之下，孩子就可能喪失自信，并產(chǎn)生自暴自棄的心理。

  對父母而言，不但應(yīng)該對孩子的優(yōu)勢面抱著良好期望，對孩子的劣勢面也不要喪失信心，也應(yīng)給予期望。父母應(yīng)該相信孩子，在自己的期望下，好的方面會(huì)得到加強(qiáng)，不好的方面會(huì)得到糾正和改進(jìn)。

  專家支招

  做父母的應(yīng)該而且必須賞識自己的孩子，要把賞識當(dāng)成孩子生命中的一種需要。有了賞識的心態(tài)，父母就會(huì)把孩子當(dāng)做天才來看待。而孩子，也可能真的就成為了父母心目中所期待的天才。

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