“媽媽、媽媽，我要回家，我要回家，我不要搭積木，不要和小朋友玩，嗚嗚……”隨著哭聲漸近，只見冰冰兩只手緊緊拽住媽媽的衣角，整個人完全依附在媽媽身上，一動不動……每年新生入園時，教室里都哭聲一片，有的高聲喊叫，有的輕聲啜泣，有的邊哭邊吸吮手指，有的拉著媽媽的衣角苦苦哀求，有的甚至蜷縮在地上耍賴……入園對孩子和家長來說，就像是一場戰(zhàn)爭，孩子“沖鋒陷陣”，家長暗自擔心。由于長期找不到有效的解決辦法和途徑，人們對幼兒人園適應困難問題似乎變得習以為常了，但是辦法總比困難多，正所謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

　　(1)做好人園的身心準備

　　為了幫助孩子順利度過這人生的第一次重大轉折，家長能做些什么呢？首先家長要有‘意識地培養(yǎng)幼兒獨自刷牙、洗臉、如廁、穿脫衣服、使用餐具等生活自理的基本技能和一些簡單的人際交往技能。我國著名的醫(yī)學心理學家丁瓚教授曾經指出：“人類的心理適應最主要的就是對于人際關系的適應?！痹谟變簣@里，讓幼兒學會與其他小朋友友好相處，形成謙讓、合作、分享等品質，能為幼兒今后適應社會生活打下良好的基礎。其次，入園前，家長可經常和孩子談幼兒園的事情，帶幼兒參觀幼兒園環(huán)境及一日生活，讓幼兒對新環(huán)境有一定的感性認識，產生向往幼兒園生活的心理。待孩子真正入園后，要有堅持性，鼓勵孩子天天入園，不要因為心疼遷就而前功盡棄。

　　(2)幼兒園要盡心盡力

　　首先，幼兒園可通過開展豐富有趣的活動激發(fā)幼兒的興趣。幼兒具有強烈的好奇心，開展多種多樣、生動有趣、富有吸引力的活動，可使幼兒在這些活動中獲得愉快的情緒體驗，逐漸產生對幼兒園的依戀情緒，大大減輕分離焦慮。在“我會疊被子”的競賽活動中，幼兒全情投入，現場氣氛非?；钴S，“加油、加油”的聲音不絕于耳。這時老師發(fā)現從不舉手發(fā)言的路路，竟然緩緩地舉起了手，老師給了他參加競賽的機會，事后還及時表揚了他，后來發(fā)現路路接連幾天都興奮不已，再沒有為想家而哭鼻子……表揚能夠產生很強的正面教育作用，幼兒在某項活動中表現很好時，教師一定要及時予以鼓勵、表揚，甚至號召全班小朋友向他學習。這樣會大大促進幼兒參與今后各項活動的積極性和責任感。

　　其次，也可適當開展混齡教學。例如，幼兒園開學時，讓中、大班的幼兒站在門口列隊歡迎；讓哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹參觀活動室；大、中、小班幼兒合作進行小組競賽等等。混齡教學為孩子營造出一種家庭氛圍，能夠增加教師和幼兒、幼兒和幼兒之間的相處時間，建立情感的橋梁。著名幼兒教育家蒙臺梭利曾說過：“5歲兒童的心理比我們更接近3歲兒童的心理，在他們之間存在著一種人們在成人與幼兒之間很少發(fā)現的交流與和諧。”，“大帶小”“大幫小”“小促大”的混齡活動不僅使幼兒的生活自理能力、人際交往的能力得到很大的發(fā)展，而且對幼兒的語言能力、學習習慣、責任感等方面的培養(yǎng)也有很大的幫助和提高。

　　(3)教師的關愛

　　教師對幼兒的愛是心理健康教育中最寶貴的營養(yǎng)素。只有沐浴在愛的甘霖下，幼兒才會有安全感，才能學會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格，最終適應幼兒園的環(huán)境。這就要求我們的教師要無條件地、充分地！納和尊重每一個幼兒，無論其美或丑，無論其聰明或愚鈍。并且想方設法取得幼兒的信任，讓幼兒敢于接近，例如’親切地叫幼兒的小名，輕輕撫摸幼兒的頭，親親幼兒的臉，拉拉幼兒的小手。對于大哭大鬧的幼兒，教師要主動從媽媽手中將其接過來，像媽媽一樣哄抱，給以撫慰和鼓勵。心理學研究表明，親密的身體接觸有利于人與人之間親密關系的建立。相信有了家庭的良好準備，父母的正確認識，以及幼兒園和教師的積極配合，每個孩子都會成功地度過適應期，真正做到家長放心、教師省心、幼兒開心。

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