2011年“回響中國(guó)”教育年度總評(píng)榜上，“虎狼爸媽”、“五道杠”、“綠領(lǐng)巾”熱詞震懾全榜，引發(fā)新一輪全民教育大討論。爭(zhēng)議背后，是無(wú)數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育問(wèn)題的困惑與迷茫。如何培養(yǎng)教育孩子是每一位父母必修的大課題。

　　從因材施教到多元化智能

　　孔孟之道教導(dǎo)我們因材施教方成大器，幾千年的智慧發(fā)展至今卻演變成卷面上冷漠的分?jǐn)?shù)，成績(jī)成為衡量孩子優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，孩子的品德、個(gè)性、專長(zhǎng)都被拋卻腦后。直到某天父母?jìng)兺蝗话l(fā)現(xiàn)自己的孩子不能自理，不能獨(dú)立外出、不懂得關(guān)心他人，才意識(shí)到這都是過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)教育的后果。

　　如何在這個(gè)信息化的時(shí)代里，讓孩子從小練就一番真本領(lǐng)；如何在大的社會(huì)環(huán)境下，創(chuàng)造出適合孩子成長(zhǎng)的小環(huán)境；如何在滿足了孩子們物質(zhì)需求的同時(shí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的人格以及優(yōu)秀的品質(zhì)，成為他們的思考課題。

　　其實(shí)，一種強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子獨(dú)立人格和全面發(fā)展的多元化智能的教育理念早已經(jīng)成為整個(gè)國(guó)際社會(huì)的教育共識(shí)。所謂多元化智能，就是指認(rèn)為每個(gè)孩子都潛在著多種智能，而每個(gè)孩子又都存在著多種差異，在每個(gè)成長(zhǎng)階段，家長(zhǎng)要善于運(yùn)用多元化的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓孩子更好的展現(xiàn)和發(fā)揮自己在不同階段的智能作用。

　　這里將孩子看作是有獨(dú)立人格的個(gè)體，而家長(zhǎng)只是在他們成長(zhǎng)中起到重要引導(dǎo)作用的輔助因素，所以，全社會(huì)應(yīng)該營(yíng)造的一種成長(zhǎng)環(huán)境和一種教育氛圍，尊重孩子的選擇，理解孩子的想法和行為，加之以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子自己在實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)成長(zhǎng)，走向未來(lái)。

　　從第二課堂到藍(lán)天城素質(zhì)訓(xùn)練基地

　　每一個(gè)父母都希望孩子能夠在快樂(lè)中成長(zhǎng)，也一直在探索讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的方法。近幾年國(guó)內(nèi)方興未艾的兒童素質(zhì)訓(xùn)練為家長(zhǎng)們找到了一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。以藍(lán)天城為例，通過(guò)角色扮演、職業(yè)體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人社會(huì)屬性的認(rèn)知與積累，這也是目前國(guó)際上最先進(jìn)的互動(dòng)體驗(yàn)式教育平臺(tái)。

　　藍(lán)天城為孩子們打造了一個(gè)兒童城市，創(chuàng)造出適合3-15歲年齡階段孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，從健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，打造了國(guó)防安全、科技知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐、醫(yī)療生存、影視傳媒、國(guó)學(xué)藝術(shù)、愛(ài)國(guó)教育等七大主題25個(gè)小項(xiàng)的真實(shí)情景體驗(yàn)類項(xiàng)目。分別針對(duì)孩子的八大智能的開(kāi)發(fā)。

　　例如，專門針對(duì)3-4歲孩子體驗(yàn)的巧克力工廠，孩子們?cè)谳o導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下，精心制作出可愛(ài)的巧克力點(diǎn)心，送給爸爸媽媽，整個(gè)的體驗(yàn)過(guò)程達(dá)到對(duì)自然觀察智能、語(yǔ)言智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能的全面鍛煉；在針對(duì)4-5歲孩子體驗(yàn)的警察局項(xiàng)目里，小朋友全副武裝扮演威武的小小人民警察，通過(guò)實(shí)施對(duì)輔導(dǎo)員扮演的小偷，進(jìn)行緝拿審訊的過(guò)程，來(lái)鍛煉開(kāi)發(fā)孩子們邏輯智能、內(nèi)省智能和人際關(guān)系智能；孩子們還可以體驗(yàn)來(lái)自太平洋彼岸的美國(guó)湖人隊(duì)退役的豪華大飛機(jī)，感受國(guó)航飛行員翱翔藍(lán)天的職業(yè)角色，女孩子則可以體驗(yàn)小小空姐的美麗身份，全面的鍛煉了孩子們的空間智能；在藍(lán)天城里還有能容納104人的小劇場(chǎng)，里面具備完善的硬件設(shè)備，以及針對(duì)孩子們專門設(shè)計(jì)的小更衣室化妝間，定期會(huì)舉辦小型的音樂(lè)會(huì)、才藝演出，給多才多藝的孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)音樂(lè)智能的舞臺(tái)……

　　在藍(lán)天城里孩子們是真正的主人，他們的獨(dú)立人格被充分尊重，奇思妙想也得以充分施展。每一個(gè)場(chǎng)館項(xiàng)目的輔導(dǎo)員都經(jīng)過(guò)了幼師級(jí)別的專業(yè)嚴(yán)格培訓(xùn)，具備豐富的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。他們充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在每一項(xiàng)體驗(yàn)的生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。并且用多元化方法注重孩子的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛、能展示自我的機(jī)會(huì)。

　　在藍(lán)天城里，孩子們的綜合素質(zhì)不是教育出來(lái)的，而是實(shí)踐中感悟訓(xùn)練出來(lái)的。他們可以是特種兵、可以是海軍戰(zhàn)士、可以是甜品師、可以是創(chuàng)作大師……孩子們用心靈去創(chuàng)想屬于自己的幸福美妙世界，藍(lán)天城就為孩子們提供了“生存”“創(chuàng)想”和“錘煉”的空間和高品質(zhì)的領(lǐng)先環(huán)境。

　　世界著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)校教育是比較單一的，教法、內(nèi)容、考試方法均相同，看起來(lái)很公平，但有歧視的可能性，因?yàn)樗惶暨x了一種智能或部分智能的結(jié)合。加德納認(rèn)為更好的教育是注重個(gè)體發(fā)展的教育，它要求教育工作者在最大程度上了解每一個(gè)兒童，知道他們的長(zhǎng)處和短處，更好地提供教育措施，更好地測(cè)量評(píng)價(jià)他們，讓兒童能夠在最大程度上發(fā)揮潛能。

　　藍(lán)天城兒童素質(zhì)訓(xùn)練作為一種培養(yǎng)孩子多元化智能發(fā)展的方式，為孩子提供了一個(gè)多元化發(fā)展、認(rèn)識(shí)自我、接觸社會(huì)的平臺(tái)，也為家長(zhǎng)們開(kāi)啟了一個(gè)接觸全新教育理念，樹(shù)立正確教育觀的通道。

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