素質教育作為一種教育新理念備受社會關注，但人們的理解不盡相同，出現(xiàn)了不少偏差。11月14—15日，在教育之鄉(xiāng)南通舉行的深入推進素質教育探討會上，中央教科所所長朱小蔓、全國人大教科文衛(wèi)委員會委員陶西平等權威專家細釋素質教育理念，點評當前素質教育出現(xiàn)的誤區(qū)。

　　不是扔掉考試，素質教育主渠道在課堂

　　在素質教育實踐過程中，一些學校出現(xiàn)了教師卸包袱、學生松了勁的現(xiàn)象，作業(yè)減少了，考試也不考了，都說現(xiàn)在搞素質教育了，要給學生徹底減負。專家們指出，搞滿堂灌、題海戰(zhàn)術絕對不是素質教育，但降低教師教和學生學的要求，放任自流同樣不是素質教育。

　　中央教科所所長朱小蔓說，素質教育的主渠道在課堂，就世界范圍看，提高學校教育質量始終并日益凸顯為教育改革的中心與主題。以考試為例，不能簡單地說要還是不要，而在于方式、態(tài)度和取向。朱小蔓說，適宜的記誦、必要的訓練和考試是檢查、促進和發(fā)展學生的手段，但不能把手段變成目的，把方法、過程變成目標。處理好了，可以促進學生自我評價、自我反省；處理得不好，太多機械訓練，過多的突然襲擊，反而成為學生的心理壓力、精神負擔。如果一個學校通過全面豐富的高質量教學和豐富的德育、美育以及其他方面活動，培養(yǎng)的學生不僅考試分數(shù)好，而且學習能力很強，成為對社會實用的人，難道不好嗎。

　　專家們結合南通的經驗闡述說，素質教育不是不要考試，而是要改進考試方法。既要采取堅決措施，把過重負擔降下來，又要反對放任教育，提倡勤奮學習，刻苦鉆研，給學生發(fā)展所需的適度負擔，保證素質教育健康實施。

　　不要“書呆子”、“花架子”，素質教育功夫在全面

　　研討會上一些校長反映，一些地方總結出來的素質教育經驗似乎就是文化課減了多少，音樂、美術等藝術課加了多少，成果匯報就是一臺文藝演出，素質教育如同霧里看花，就是不知實踐怎么走。

　　對此，專家們指出，這是對素質教育理解的偏差。素質教育不是虛無的空中樓閣，不是培養(yǎng)沒有生存能力的“生活文盲”，也不是培養(yǎng)文化知識不扎實的“花架子”。

　　朱小蔓說，素質教育不是脫離現(xiàn)實的“理想教育”，而是注重現(xiàn)實條件和學生實際的教育，不是只顧學生的部分或片面發(fā)展的“片面教育”，而是關注學生德智體美等和諧發(fā)展的“全面教育”。素質教育培養(yǎng)的是知識、能力、素質俱佳的人才，生理上要有健康的體魄，心理上健康不扭曲，文化上接受各門學科知識，形成在生活中不斷學習的能力，道德品格、生活習慣、生理、心理、文化、情感態(tài)度價值觀等多種能力均衡發(fā)展，通俗地說就是，德智體美勞全面發(fā)展。

　　《人民教育》雜志社總編輯傅國亮認為，素質教育就是辦人民滿意的優(yōu)質教育。素質教育的核心是德育，兩個重點是培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐能力。他說，南通中學在高考升學率很高的情況下，從細微之處育德，堅持“難忘教育”，給學生不忘的東西就是素質。通師二附強調放飛孩子的想象力，大膽培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神。南通教育勾勒出素質教育的輪廓，強調的是人的全面發(fā)展。

　　素質教育不是“精英教育”，而是“大眾教育”

　　現(xiàn)實中不少人認為，素質教育是一些好學校對少數(shù)人實施的教育，因而覺得素質教育離自己還很遙遠。朱小蔓指出，素質教育不是針對個別或部分的“精英教育”，而是為了全體學生的“大眾教育”,我國每一個地方、每個學校都必須實施素質教育，只不過是素質教育的水平、形式不同而已。

　　“素質教育的形式不能簡單克隆”，在南通素質教育贏得滿堂喝彩的同時，專家們提醒，素質教育的成功經驗可以借鑒，但不可簡單復制，各地要因地制宜，探索有自己特點的素質教育發(fā)展道路。

　　推進素質教育需要全社會的共同支持。專家們建議，政府要負起在教育經費投入、教育結構調整、區(qū)域與城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，制定教育的方針政策與督導評價等方面的責任；學校作為實施和落實素質教育主陣地，必須尋找到適合各類不同學生的教學和教育策略。

　　全國人大教科文衛(wèi)委員會委員陶西平說，深入推進素質教育的和諧發(fā)展應當堅持同一性、包容性、調適性等原則。除了國家層面的宏觀指導性政策外，還應有針對中心城市、地區(qū)城市、縣級初高中，以及縣以下的農村中小學的不同標準和具體要求。其次，素質教育既是觀念的更新，又是優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚，既有統(tǒng)一的實施方案，又是許多地區(qū)和學校的教育創(chuàng)新，需要形成百花競放的局面。

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