什么是蒙太梭利教育法

  媽媽問:我看到很多的早教中心都開設了蒙太梭利教育班,我的孩子已經(jīng)2歲7個月了,我想讓孩子參加早期教育班學習,通過科學地輔導,提高孩子的各種能力。您能夠給我說說什么是蒙太梭利教育法?我好做出抉擇!

  瑪利亞?蒙太梭利是意大利歷史上的第一個女醫(yī)學博士,她所創(chuàng)立的獨特幼兒教育方法,風靡整個西方世界,深刻地影響著世界各國。作為20世紀享譽全球的幼兒教育家,在1950年曾被提名為“諾貝爾和平獎”的候選人。聯(lián)合國科教文組織也表彰她對幼兒教育和世界和平做出的特殊貢獻。
 
  蒙太梭利教育理論的宗旨是“以兒童為中心”,“孩子有絕對的自主權,讓他們自己決定玩什么,學什么”。根據(jù)幼兒自身的天然特點及成長需求,在自由與快樂的學習環(huán)境中,培養(yǎng)幼兒自覺主動地學習和探索精神,以開發(fā)孩子的智慧,挖掘孩子的潛能,激發(fā)孩子內存的動力,達到身體、意志、思想的獨立,和人格、心理和精神的完善。
 
  蒙太梭利認為孩子一出生,感覺器官就開始感知、吸收周圍環(huán)境中的信息。早期教育應該以感官訓練為主,包括視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等,培養(yǎng)孩子敏銳的感官,鍛煉孩子辨別力和手眼協(xié)調的能力,同時培養(yǎng)孩子觀察、比較和判斷的能力。捕捉孩子發(fā)展的敏感期,3歲前主要是秩序、語言、動作、感覺和對細小事物的敏感期。根據(jù)孩子發(fā)展的敏感期發(fā)現(xiàn)、開創(chuàng)幼兒教育。在這種理論指導下產(chǎn)生了蒙太梭利教學法、蒙太梭利學校、蒙太梭利教具。
 
  蒙氏教育注重環(huán)境(教室和教具)和幼兒教師。蒙太梭利對環(huán)境的要求是:“包括按兒童做出來的用品,明亮清爽的房間,可以擺放鮮花的矮窗,房間里的小尺寸家具、小書桌、漂亮的窗簾和小櫥柜。這個小櫥柜很容易開啟,里面擺滿了各式各樣的物品,孩子可以隨意取用?!碧峁┙o孩子的教室環(huán)境必須真實、自然、有美感,孩子在這兒享受充分的自由,確保幼兒在這兒有自由活動的機會。同時根據(jù)幼兒發(fā)展的不同發(fā)育敏感期創(chuàng)立適宜幼兒成長的不同領域的各種有特定教學作用的教具,能夠讓孩子認識大小、高矮、輕重和次序、順序等等。這些教具,包括五大部分:日常生活的教具、感知的教具、數(shù)學教具、語言教具、自然人文科學教具(天文、地理、人文、歷史、科學、藝術等項目)等。每一個部分是環(huán)環(huán)相扣,密不可分的。
 
  在蒙氏教育中把幼兒老師和家長稱呼為“啟導員”,即啟發(fā)引導孩子的人。啟導員不像傳統(tǒng)教育中老師的職能一樣給孩子設計好學習內容,教孩子要學習的知識,而是協(xié)助、引導,做一個觀察者、示范者和協(xié)助者。孩子是這里的主人,幼兒老師需要為幼兒準備環(huán)境,確保孩子有自由活動的機會,同時為幼兒提供適合的、有秩序的教具,協(xié)助孩子工作,引導教具操作及對活動展開進行示范與說明。
 
  蒙氏把孩子在這里的學習和游戲稱之為“工作”,而“工作”就具有建構自己和社會秩序的積極作用,孩子通過工作來逐步改善自己、完成自我。孩子們在這自由的環(huán)境中激發(fā)學習的興趣,老師要對孩子充滿愛心,以觀察者的身份觀察到孩子的需求,及時地發(fā)現(xiàn)孩子在各個方面智慧潛能的自發(fā)傾向,及時捕捉和誘導,根據(jù)孩子發(fā)展的敏感期為孩子提供相應的蒙氏教具和活動機會,使其得到強化和發(fā)展,如果忽略了則有可能失去再出現(xiàn)的機會。老師并以協(xié)助者的身份出現(xiàn),始終圍繞著孩子的活動,給予幫助和指導,激發(fā)孩子自發(fā)地學習而非以強迫的方式給孩子灌輸知識。孩子通過自我重復操作蒙氏教具,在自由操作中得到各方面的能力訓練。因此在孩子自由和自發(fā)的學習中最大地挖掘孩子的潛能使得智慧得到提升。在蒙太梭利教室中,孩子獨立完成他的“工作”,在工作期間發(fā)生錯誤,老師也不要幫助孩子糾正錯誤,而是讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤的地方,自己進行糾正。通過這些反復地訓練讓孩子認識自然,發(fā)展改造自然的能力,也提高了孩子認識自己和改造自己的能力。
 
  在蒙太梭利活動中,因為孩子是這里的主人,給予孩子最大的自由,孩子感受到最大的快樂。雖然給孩子足夠的自由,但是這種自由并不是放任,還必須遵守紀律,學會遵守秩序,成為一個自律的人。
 
  這里需要注意的是進行蒙太梭利教育的老師是需要專業(yè)培訓的,你要注意孩子學習的教室環(huán)境和教具(這些教具可能是昂貴的)是否合格,這個早教班能否正確地貫徹蒙太梭利的教育思想,這是很重要的。

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